ДОП Весёлая кисточка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №56 «Надежда»
г.Орска»

Принято на заседании
Совета педагогов ДОУ
Протокол № 1 от 01.08.2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МДОАУ
«ЦРР – д/с № 56» г. Орска»
_______/Г.В.Золотоверхова/
Приказ № 85 от 01.09.2022 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА

художественной направленности
по освоению курса развития творческих способностей у детей
дошкольного возраста через цветоведение с использованием
народного декоративно-прикладного творчества

«Весёлая кисточка»
Срок реализации 1 год: с 01.09.2022 г. по 31.08.2023 г.

Программа составлена:
педагогом Петрищевой Н.Н..

Орск, 2022 г.
0

СОДЕРЖАНИЕ
Разделы программы

стр.
2-14
1.Целевой раздел Программы.
1.1. Пояснительная записка
2
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
3
1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в 4-8
том числе возрастные и индивидуальные особенности развития детей
дошкольного возраста 3-7лет
1.2. Планируемые результаты освоения Программы (промежуточная
8-14
аттестация)
14-61
2. Содержательный раздел Программы
2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации 14-17
Программы
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с 17-59
направлениями развития ребенка (перспективное и тематическое
планирование по возрастам)
2.3. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников
59-61
61-65
3. Организационный раздел Программы
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
61-62
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и 62-63
воспитания
3.3. График реализации программы
63-64
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
64-65
3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной 65
среды

1.Целевой раздел Программы
1.1. Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности по
освоению курса развития творческих способностей у детей дошкольного возраста через
цветоведение с использованием народного декоративно-прикладного творчества «Веселая
кисточка»(далее Программа) разрабатывалась в соответствии:










Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29
декабря 2012 года с изменениями 2018 года
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №
196" Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 "О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196"
Постановлением Правительства РФ от 15 сентября 2020 г. № 1441 «Об утверждении
правил оказания платных образовательных услуг»
Приказом Министерства образования и науки России №1155 от 17.10.2013№1155 «Об
утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N
16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)"
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2
«О утверждении Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».

Деятельность по реализации дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности по освоению курса развития творческих способностей у
детей дошкольного возраста через цветоведение с использованием народного декоративноприкладного творчества «Веселая кисточка»в дошкольном учреждении направлена на
максимальное удовлетворение образовательных интересов обучающихся и запросов их
родителей (или законных представителей) на основе дифференциации и индивидуализации
обучения с помощью современных образовательных программ и технологий.
Цвет - это яркая сторона детства. Вспомните, многие из нас в детстве развлекались,
прикладывая к глазам цветные стеклышки: синее - мир становится серьезным, строгим,
печальным; желтое - все кажется праздничным, даже если день пасмурный. Несерьезное,
бессмысленное занятие? Нет!
Дети любят цвет, реагируют на него, увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом
помогает им полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает
2

наблюдательность, мышление, обогащает речь. Сначала дети оперируют ограниченной
палитрой, которая расширяется, по мере того, как они взрослеют. Путь знакомства детей с
цветом - это путь непосредственного восприятия цвета в связи с окружающим миром, в
единстве с обозначающим его словом. Цвет как свойство предмета и явления познается детьми
через восприятие. Процесс восприятия и передачи цвета детьми изучали многие психологи
(Венгер Д. А, Запорожец А. В., Мелик - Пашаев А. А., Мухина В. С. и др.), искусствоведы
(Бакушинский А. В., Волков Н. Н. и др.), педагоги (Езикеева В. А., Комарова Т. С., Казакова Т.
Г., Я. А. Коменский, М. Монтессори, Ф. Фребель, Пилюгина Э. Г., Сакулина Н. П., Флерина Е.
А., Ремезова Л. А. и др.)
Свойства цвета, его природа, влияние цвета на человека и многое другое сформировали
основы цветоведение.
«Цветоведение»-ведать цветом. Ведать значит - «знать». Использование ребенком этих
знаний в собственном творчестве:
- повышает выразительные возможности детского рисунка,
- расширяет возможности восприятия различных явлений,
-влияет на развитие творческого потенциала ребенка.
Язык цвета неоднозначен, и вместе с тем в сознании большинства людей прочно живут
стереотипы его восприятия. Одним из самых распространенных является "стереотип
доминирующего цвета". Этот стереотип влияет не только на изображение, но и на восприятие
действительности. Если его не преодолеть в сознании ребенка, то он выступит фактором,
тормозящим не только художественное, но и общее умственное развитие. Дошкольный возраст
является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. В вопросах сенсорного
воспитания детей дошкольного возраста в разных видах деятельности важную роль сыграли
работы (Венгера Л. А., Ветлугиной Н. А., Запорожца А. В., Комаровой Т. С., Сакулиной Н. П.,
Усовой А. П., и др.). Исследования показывают, что чувство цвета включает в себя восприятие
цвета в окружающей жизни и искусстве, умение передавать цвет при создании образа в
рисунке, аппликации; подбирать цвета, оттенки и создавать их в изобразительной деятельности
с целью создания цветового образа, а также выражать индивидуальное отношение к цвету.
Чувство цвета - не только проявление художественных способностей человека, но и
способность отражения им окружающего мира.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель: Формировать знания основ цветоведения у детей
использованием народного декоративно-прикладного творчества

дошкольного

возраста

Задачи программы:
1.Формирование эстетического, эмоционально окрашенного, адекватного цветового восприятия
мира.
2. Развитие творческого потенциала, художественного мышления ребенка на основе знания
цветовой грамоты.
3. Повышение выразительных возможностей детского рисунка с помощью цвета, новых
способов выражения, расширения художественного опыта.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Разработка программы опирается на принципы общей дидактики (связи с жизнью,
систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и
3

художественном развитии детей, наглядности и другие) и дидактики частных методик
(методики музыки, изобразительной деятельности, художественно-речевого развития). Эти
принципы связаны со спецификой того вида искусства, который лежит в основе
художественной деятельности. К ним относятся:
1) Тесная связь с базовым видом искусства и другими видами, дополняющими и
углубляющими образное познание действительности.
2) Принцип взаимосвязи обучения и творчества как важный фактор формирования творческой
личности.
3) Освоение детьми доступных ими средств художественной выразительности, необходимых
для создания образа, а также нетрадиционных форм и технологий в развитии творчества.
Одним из важных принципов программы является принцип интеграции разных видов
искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей
(изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театральной) как качественной
характеристики, определяемой глубокой взаимосвязью, взаимопроникновением в разные виды
искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.Она основывается на
общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного
осуществления творческой деятельности (эстетическое восприятие, образное мышление,
воображение, эмоциональное отношение к деятельности, а также память и внимание).
Особое внимание в данной программе обращено на принцип народности ("искусство от
родного порога к диалогу культур" – внесение регионального компонента); взаимосвязи
эстетического
воспитания
с
интеллектуальным
и
нравственным;
принцип
индивидуальногоподхода (лично-ориентированный подход), принцип преемственности в
эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе
возрастные и индивидуальные особенности развития детей дошкольного возраста 3-7лет
Возрастные особенности учащихся 3-4 лет
Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет,
звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и
классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию
музыкальных произведений.
Изобразительная деятельностьребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они
только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних
дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может
вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного
развития мелких мышц руки, дети
не работают с ножницами, делают аппликациюиз готовых геометрических
фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и
предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
Возрастные особенности учащихся 4-5 лет
На пятом году жизни рисунок ребёнка становится предметными детализированным. В этом
возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения
животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании
работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием - туловища, глаз, рта,
4

носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могутвырезатьножницами по прямой, диагонали,
к 5 годам овладевают приемамивырезывания предметов круглой и овальной формы.
Лепятпредметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
Возрастные особенности учащихся 5-6 лет
Визобразительной деятельности 5-6-летний ребенок свободно может изображатьпредметы
круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений
разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки,
самостоятельно могут приготовить розовый и голубой цвет).
Старший возраст –это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми
разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей,иллюстрации к фильмам и
книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различныхобъектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения. Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном
состоянии изображенного человека. Рисункинекоторых детей отличаются оригинальностью,
креативностью. Влепкедетям не представляется трудности создать более сложное поформе
изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой
формы разных пропорций.
Возрастные особенности учащихся 6-7 лет
В изобразительной деятельностидетей 6-7 лет рисункиприобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д.
Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у
детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным ипропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различнымидеталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму,
цвет, строение, по –разномурасположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам
передать
конкретные
свойства
предмета
с
натуры.
Семилетнего
ребенка
характеризуетактивнаядеятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям,
любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность кречевомукомментированию
процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое
воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет
разныеспособы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно
оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к
становлениюпредставлений о себе и своих возможностях.
Психолого-педагогические особенности развития учащихся
Детское изобразительное творчество - это мир ярких удивительных образов, в которых дети
передают свои впечатления от окружающей их действительности. При организации детского
изобразительного творчества необходимо учитывать два важных фактора. Во-первых, любая
форма педагогического процесса, связанного с изобразительной деятельностью, должна быть
наполнена определенным содержанием, т.е. в ходе занятий, бесед, экскурсий, игр ребенок имел
бы возможность пополнять, обогащать свои знания в области изобразительного искусства,
узнавать что-то новое для себя, делать открытия и т.д. Во-вторых, творческий процесс наиболее
результативен тогда, когда он интересен. Одна из важных задач, решаемых педагогом в работе
с детьми, - активизация их интереса. Без интереса невозможно выполнить ни одну задачу, будь
5

то обучение, закрепление или развитие. Интерес и способность удивляться - движущие силы
творческого становления.
Особое место в развитии рисовальных движений руки ребенка принадлежит младшему возрасту, тому
периоду, когда ребенок впервые берет в руки карандаш и начинает водить им по бумаге. Чтобы
выяснить особенности рисовальных движений, выявить, как возникают формообразующие движения,
что этому предшествует и способствует, важно было проследить, как развиваются движения руки
малыша в процессе рисования. Первоначальный период изобразительной деятельности характеризуется
последовательным освоением руки с карандашом и кистью.

Перелом в становлении рисования наступает в связи с узнаванием в каракулях предметов
окружающего мира. Такой рисунок еще очень далек от действительности, и у малыша нет
намерения что-либо нарисовать. Вопросы взрослого переключают внимание ребенка с действия
карандашом на реальный продукт, получаемый в результате манипуляций. Постепенно ребенок
сам начинает искать сходство своих каракуль со знакомым предметом.
Знаковая функция рисования зарождается, когда ребенок переходит от орудийного
манипулирования карандашом через воссоздание графического образа, показанного взрослым,
к названию его определенным словом. С этого момента начинается развитие собственно
изобразительной деятельности, возникает изобразительная функция рисования. Слово
устанавливает и закрепляет связь между и изображением. Понимание того, что изображение
является заместителем реального объекта, а не им самим, позволяет ребенку осознать, что его
собственные рисунки что-то изображают. Постепенно малыш переходит к пониманию того, что
одно лишь обозначение предмета, без его сходства с оригиналом, не может удовлетворять
окружающих. Он стремится к тому, чтобы его рисунок узнавали другие люди и прежде всего
взрослые. Переход к намеренному изображению предмета создает условия для того, чтобы
рисунок все больше приближался к действительности и становился узнаваемым. Обучение и
воспитание, условия жизни и деятельности человека активно формируют его способности.
Таким образом, изобразительная деятельность оказывает специфическое влияние на развитие
современных детей. Ребенок в рисовании переходит от неопределенных графических образов,
вступающих как знаки сходных групп предметов, к собственно изображению конкретного
реального предмета. Развитие изобразительной деятельности в таком направлении требует от
ребенка, прежде всего развития мышления и восприятия, умения не только смотреть, но и
видеть, что позволяет передавать предметный мир по принятым изобразительным канонам. В
процессе изобразительной деятельности осуществляется всестороннее воспитание ребенка.
Индивидуальные особенности учащихся
Индивидуальные особенности в преобладающем способе восприятия информации
Восприятие – это основа познания человека, фундамент для его дальнейшего развития.
Эффективность обучения детей во многом зависит от типа восприятия информации. Известно,
что человек имеет слуховое (аудиальное), зрительное (визуальное), тактильное
(кинестетическое), вкусовое и обонятельное восприятие. Основными у человека являются
первые три канала восприятия информации. В зависимости от того, какой из трех будет
ведущим, каждого человека относят к аудиалам, визуалам или кинестетикам.
Аудиал -такой ребенок лучше всего воспринимает информацию на слух, для него важны
интонации, тембр голоса, то есть не то, что говорят, а то, как говорят. Любят слушать, когда им
читают, как правило, знают много стихов, рано проявляют интерес к самостоятельному чтению,
задают много вопросов, любят сочинять разные истории и небылицы, охотно слушают
аудиозаписи.
6

Визуал - восприятие — зрительное. Эти дети ориентируются прежде всего на образы,
картинки. Они, скорее, будут разглядывать иллюстрации в книжках, чем слушать то, что читает
взрослый. Охотно играют в настольные игры, любят пазлы, рисовать и лепить. Около 85%-88 %
информации получает человек с помощью зрения. Не удивительно поэтому, что тип визуал изо
всех психотипов — самый распространённый.
Кинестетики - все воспринимают через ощущения, чувства и движение, все стремятся
исследовать на ощупь. Предпочитают активные игры, где можно бегать и прыгать. Плохо
концентрируются и могут быть невнимательными.
Общаться с ребенком нужно на его языке. Например, при общении с визуалом используйте
описательные слова, которые характеризуют форму, цвет, размеры предмета. При общении с
аудиалом рекомендуется менять вариации голоса, в этом случае материал будет более понятен.
Кинестетики лучше всего воспринимают язык жестов и прикосновений, поэтому, рассказывая
ребенку что-то, используйте подходящие жесты.Это позволяет сделать образовательный
процесс не только более эффективным, но и более интересным, увлекательным как для ребенка,
так и для педагога.
Из наблюдения педагога-психолога, воспитателя и педагога по обучению цветоведения было
выявлено, что в группе учащихся
Аудиалы
Визуалы
Кинестеты
Визуалы-кинестеты

11
54
48
87

Как видно из результатов исследования, что в данной группе учащихся преобладают визуалыкинестеты, поэтому в процессе обучения педагог должен:
использовать яркий наглядный материал: красочные карточки, картины, иллюстрации,
презентации,
отдавать предпочтение подвижности: формообразующие движения не только пальцами,
кистью рук, но и всей рукой,
использовать метод проговаривания действий, так как детям с таким преобладающим
типом восприятия легче запоминать порядок действия на листе бумаги.
Среди индивидуальных особенностей личности, которые ярко характеризуют динамические
особенности ее поведения, деятельности, общения, психических процессов, особое место принадлежит
темпераменту. Количество учащихся, посещающих занятия по дополнительной программе «Весёлая
кисточка», составляет 200детей. Педагог-психолог дошкольного учреждения провёл обследование
данной группы детей по темпераменту.
Типы темперамента
холерик
сангвиник
флегматик
меланхолик

кол-во детей
46
63
52
39

Педагогом-психологом дошкольной организации разработаны рекомендации по работе с детьми разных
темпераментов;
7

Сангвиник. Ребенок верток и подвижен. Слезы появляются мгновенно, но он быстро утешается.
Быстро переключается с одного задания на другое. Игры и повседневная жизнь ребенка должны
быть подвижными, требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей надо
согласовывать с учетом особенностей его темперамента.Такому ребенку необходимо
обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать его неинтересной монотонной
работой. Однако следует помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до
конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. При этом с
такими детьми следует быть требовательными.
Меланхолик.Такой ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Для меланхолика
самым главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера. Ребенка
надо часто хвалить, демонстрируя веру в его способности. Даже если задание выполнено не
очень хорошо, нужно уметь вселить в ребенка уверенность, одобряя саму попытку решить ту
или иную задачу. У меланхолика должна быть постоянная возможность переживания успеха от
выполнения самых незначительных дел. Накопление проблем, грубое обращение неприемлемы
для ребенка-меланхолика, так как он долго фиксируется на этом и переживает. Чаще
проговаривайте положительные моменты, старайтесь отвлечь его от тревожных мыслей. В
совместных занятиях лучше использовать рисование, лепку, конструирование, мягкие, не
соревновательные игры. Учить меланхолика делать самостоятельный выбор в привычных
жизненных ситуациях.
Холерик.Такой ребенок быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у него легко
возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро переходит от радости к
гневу). Холерик не выносит монотонной работы, требующей усидчивости и терпения. Излишне
самостоятелен, чтобы добиться своего, бывает вспыльчив и агрессивен.
Такого ребенка нужно контролировать больше других. В обращении с ребенком-холериком
необходимо много терпения и спокойствия. Самое главное – занять такого ребенка
соответствующим его интересам делом. В играх желательно предусмотреть возможность
проигрыша ребенка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать.
Педагоги должны помнить, что воспитание детей с холерическим темпераментом требует
особого терпения и гуманности, ибо нажим, а тем более репрессии, вызывают резкое
противодействие и даже ненависть.
Флегматик.Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый и
дисциплинированный. В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие
творческой фантазии, рисования. Чтобы поведение и мышление флегматика не стали
стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько
вариантов решения. Взрослым необходимо помнить, что детям-флегматикам следует с «малых
ногтей» прививать привычку быть деятельным и активным. Ребенку – флегматику легко можно
доверить какое-либо дело, так как он очень ответственен и добросовестен.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Программа рассчитана на 1 год обучения и предполагает достижение следующих результатов:
Младший дошкольный возраст(с3до4лет)
Любит рассматривать иллюстрации в детских книжках, не отвлекаясь при этом; умеет
правильно держать карандаш, кисточку, фломастер; можетсамостоятельно проводить линии,
8

рисовать кружки, создавать простейшие изображения по образцу, знает используемые в
изобразительной деятельности предметы и материалы.
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
Ребёнок умеет правильно держать карандаш и кисточку; может создавать в
рисовании образы знакомых предметов и многофигурные композиции; может создавать
изображения изготовых форм в аппликации; имеет представления о произведениях народного
прикладного искусства.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Врисованииребёнокможет создавать образы знакомых предметов,
передавая их характерные признаки; может создавать многофигурные
композиции на бытовые и сказочные сюжеты; использует цвет для передачи
эмоционального состояния; в аппликации создает композиции из вырезанных форм; знакомс
произведениями народного прикладного искусства, узнает их,
эмоционально на них реагирует.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, народное
декоративно-прикладное искусство. Называет основные выразительные средства. Создает
индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции
на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует в рисовании разные
материалы и способы создания изображения. В аппликации создаёт изображения различных
предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезывания и обрывания.
Создаёт сюжетные и декоративные композиции.

Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества
(по методике Т.С. Комаровой)
Анализ продукта деятельности
1. Содержание изображения (полнота изображения образа)
2. Передача формы:
высокий уровень – форма передана точно;
средний уровень – есть незначительные искажения;
низкий уровень – искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
высокий уровень – части расположены верно;
средний уровень – есть незначительные искажения;
низкий уровень – части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорций предмета в изображении:
высокий уровень – пропорции предмета соблюдаются;
средний уровень – есть незначительные искажения;
низкий уровень – пропорции предмета преданы неверно.
5. Композиция.
А) расположение на листе:
высокий уровень – по всему листу;
средний уровень – на полосе листа;
низкий уровень – не продумана, носит случайный характер.
Б) отношение по величине разных изображений:
высокий уровень – соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
средний уровень – есть незначительные искажения;
низкий уровень- пропорциональность разных предметов передана неверно.
9

6. Передача движения:
высокий уровень – движение передано достаточно четко;
средний уровень – движение передано неопределённо, неумело;
низкий уровень – изображение статическое.
7. Цвет.
А) цветовое решение изображения:
высокий уровень – реальный цвет предметов;
средний уровень – есть отступления от реальной окраски;
низкий уровень – цвет предметов передан неверно;
Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности
изображения:
высокий уровень – многоцветная гамма;
средний уровень – преобладание нескольких цветов или оттенков (теплые, холодные);
низкий уровень – безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
Анализ процесса деятельности
1. Характер линии:
А) характер линии:
высокий уровень – линия прерывистая
низкий уровень – слитная
средний уровень – дрожащая (жесткая, грубая)
Б) нажим:
высокий уровень– сильный, энергичный
средний уровень – средний
низкий уровень – слабый
В) раскрашивание:
высокий уровень– мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура
средний уровень – крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы
контура
низкий уровень – беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура
Г) регуляция силы нажима:
высокий уровень – регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура
средний уровень – регулирует силу нажима, при раскрашивании иногда выходит за пределы
контура
низкий уровень– не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.
2. Регуляция деятельности.
А) отношение к оценке взрослого:
высокий уровень– адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки,
неточности
средний уровень – эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп
работы увеличивается, при замечании – сникает, деятельность замедляется или вовсе
прекращается)
низкий уровень – безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется)
Б) оценка ребёнком созданного им изображения:
высокий уровень– адекватна
средний уровень – неадекватна (завышена, занижена)
низкий уровень – отсутствует
3. Уровень самостоятельности:
10

высокий уровень– выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого, в случае
необходимости обращается с вопросами;
средний уровень – требуется незначительная помощь взрослого, с вопросами к взрослому
обращается редко;
низкий уровень – необходима поддержка, стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам
с вопросами к взрослому не обращается.
4. Творчество.
• Самостоятельность замысла
• Оригинальность изображения
• Стремление к наиболее полному раскрытию замысла.
Диагностическое обследование на выявление уровня творческого развития
Задание: детям даётся стандартный лист бумаги с нарисованными на нем в два ряда кругами
одинаковой величины (диаметром 4,5 см). Детям предлагалось рассмотреть нарисованные
круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось
красиво.
Анализ результатов выполнения задания.
Высокий
уровень– наделяет
предметы оригинальным образным содержанием
преимущественно без повторения одного и того же близкого образа.
Средний уровень – наделяет образным значением все или почти все круги, но допускает почти
буквальное повторение (например, мордочка) или оформляет предметы простыми, часто
встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, шар и т.д.)
Низкий уровень – не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до
конца и небрежно.
Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развитиятворчества
в младшей группе

I полугодие
II полугодие
Проявление эмоциональной отзывчивости
-ярко выраженное, положительное,
-ярко выраженное, положительное
обоснованное отношение
- положительное, но необоснованное
- положительное
- не дает оценки, безразличное отношение - дает оценку неуверенно
Знание цвета и материала, которым можно рисовать
- называет правильно
- называет правильно
- называет неправильно
- называет правильно (думает, вспоминает)
- молчит
-сомневается (угадывает)
Изображение отдельных предметов
- приближено к полному изображению
- полное изображение предмета
предмета
-частичное несоответствие (погрешности в -частичное несоответствие (погрешности в
цвете, форме)
цвете или форме)
- небольшое несоответствие (нарушение
- большое несоответствие
формы или выбран не тот цвет)
Изображение несложных композиций и сюжетов
11

- вносит дополнение в композицию или
- вносит 1-2 дополнения в композицию или
сюжет
сюжет
- полностью копирует предлагаемый
- вносит незначительные дополнения
образец
- не точно копирует предлагаемый образец - полностью копирует предлагаемый образец
5
Умеет ли подбирать цвет
- соответствует образцу
- полное соответствие цвета с образцом
- путает цвета (наложение правильного
-частичное несоответствие цвета
цвета на неправильный)
- большое несоответствие цвета (часто
- несоответствие цвета
путает, не знает)
6
Умеет ли пользоваться материалами и инструментами
- правильно держит карандаш, фломастер, - правильно держит карандаш, фломастер,
кисть; набирает краску на кисть правильно, кисть, набирает правильно краску, чисто
чисто промывает кисть
промывает кисть
- неуверенно держит карандаш, фломастер, - не правильно держит карандаш, фломастер,
кисть,
набирает
краску
на
кисть кисть; набрав краску, не убирает лишнюю о
неаккуратно, не до конца промывает кисть край баночки, не чисто промывает кисть
- пассивен
- просит помощи взрослого
7
Уровень завершенности рисунка
- рисунок завершен полностью, внесены
- рисунок завершен полностью
дополнения
- завершенность работы составляет 2/3
- рисунок завершен полностью
- завершенность работы составляет 1/3
- завершенность рисунка составляет 2/3
Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития
творчества в средней группе
1 полугодие

II полугодие
Передача формы

1
- форма передана точно, но есть
незначительные искажения
- искажение размера
- форма не удалась

- форма передана точно

- есть незначительные искажения
-значительные искажения (форма не удалась)
2
Строение предмета
-части расположены верно
-части расположены верно
- есть незначительные искажения
- есть очень незначительные искажения
-части предмета значительно искажены
-части предмета расположены неверно
3
Передача пропорции предмета в изображении
- пропорции предмета соблюдены
- пропорции предмета соблюдены
- есть незначительные искажения
- есть незначительные искажения
- пропорции предмета переданы неверно
- пропорции предмета слегка искажены
4
Композиция
12

а) расположение изображений на листе
- по всей плоскости листа
- по всей плоскости листа
- на полосе листа
- на полосе листа
- на 1/4 листа
- не продуманно, носит случайный характер
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину
-соблюдается пропорциональность в
-соблюдается пропорциональность в
изображении разных предметов
изображении разных предметов
- есть незначительные искажения
- есть незначительные искажения
- нарушена пропорциональность разных
- пропорциональность предметов передана с
предметов
незначительным искажением
5
Передача движения
- движение передано достаточно четко
- движение передано четко
-движение передано неопределенно,
- движение передано достаточно четко, с
неумело
незначительным искажением
- изображение статично
- изображение значительно искажено
6
Передача цвета
а) цветовое решение изображения декоративной композиции
- передан реальный цвет предметов
- передан реальный цвет предметов (образца
(образца декоративной росписи)
декоративной росписи)
- есть отступления от реальной окраски
- есть отступления от реальной окраски
- цвет предметов и образцов народного
- цвет предметов образцов народного
искусства передан не верно
искусства передан не совсем верно
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительностиизображения
-многоцветная или ограниченная гамма:
- цветовое решение полностью соответствует
цветовое решение соответствует замыслу
замыслу и характеристике изображаемого
- преобладание нескольких цветов или
- случайное преобладание
оттенков, в большей степени случайное
- безразличие к цвету, изображение
- пассивное отношение к цвету, изображение
выполнено в одном цвете
выполнено случайно взятыми цветами
Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития
творчества старших дошкольников
1 полугодие

II полугодие
Передача формы
- форма передана точно
- форма передана точно
- есть незначительные искажения
-форма передана, но не соответствует
размерам (образца)
- искажения значительные, форма не
- есть незначительные искажения
удалась
Строение предмета
-части расположены верно
- части расположены точно и четко
- есть незначительные искажения
-есть незначительные искажения
-части предмета расположены неверно
-части предмета расположены неверно
13

Передача пропорции предмета в изображении
- пропорции предмета соблюдены
- пропорции предмета соблюдены (по
образцу)
- есть незначительные искажения
-есть небольшие искажения
- пропорции предмета переданы неверно
- пропорции предмета переданы неверно
Композиция
а) расположение изображений на листе
- по всей плоскости листа
- изображение размещено на всей плоскости
листа
- на полосе листа
- изображение мелкое, занимает 1/2листа
- не продумано, носит случайный характер -композиционное решение не продумано
б) соотношение по величине разных изображений составляющих картину
-соблюдается пропорциональность в
- пропорциональность изображения
изображении разных предметов
предметов соблюдена, соответствует образцу
- есть незначительные искажения
- пропорциональность соблюдена с
небольшими искажениями
- пропорциональность разных предметов
-пропорции предметов искажены
передана неверно
Передача движения
- движение передано достаточно четко
-движение передано четко (по образцу)
-движение передано неопределенно,
-движение передано с незначительным
неумело
искажением
- изображение статичное
-движение передано неопределенно, неумело
Передача цвета
а) цветовое решение изображения декоративной композиции
- передан реальный цвет предметов (по
- передан реальный цвет (по образцу)
образцу)
- есть отступления от реальной окраски
- есть отступления от реальной окраски
- цвет предметов и образцов народного
- значительное отступление от реальной
искусства передан неверно
окраски
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительностиизображения
- многоцветная или ограниченная гамма:
- цветовое решение полностью соответствует
цветовое решение соответствует замыслу
замыслу
и характеристике изображаемого
- преобладание нескольких цветов или
оттенков, в большей степени случайное

- цветовое решение соответствует замыслу с
небольшим преобладанием случайности

- безразличие к цвету, изображение
выполнено в одном цвете (или случайно
взятым цветом)

- необдуманное цветовое решение

2.Содержательный раздел Программы
2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
(с учётом возрастных особенностей)
14

формы
подгрупповая
групповая
игровая ситуация
индивидуальная
мастерская
викторины
конкурсы,
беседы

способы
чтение стихов
организация
спокойных игр
театрализация
чтение
художественной
литературы
и беседа
словесные игры
рассматривание
иллюстраций и
картин

методы

средства

наглядные
практические
игровые
словесные
ознакомление
исследование

демонстрационные и
раздаточные учебные
пособия;
иллюстрации,
дидактические игры,
видео

экспериментирование
проблемные ситуации
поисковый

загадки
индивидуальная
работа
учащихся
выставки
в
ДОУ
выставки
за
пределами
ДОУ
просмотр
видеофрагментов
–
дополнение
к
основным занятиям
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом
индивидуальных психологических особенностей учащихся: по преобладающему способу
восприятия информации.
Аудеалы
форма

способ

метод

средство

Индивидуальная,
совместная игра
со сверстниками,
совместная
деятельность
воспитателя
с
детьми,
самостоятельная
деятельность
детей

Словесные
игры, Индивидуальные,
проговаривание
словесные
последовательности
действий,
чтение
стихов, беседа

рисование с проговариванием,
аппликация
с
комментированием
последовательности
выполнения действий

Проблемная
Индивидуальные,
ситуация,
показ наглядные,
последовательности практические
действий,
напоминание,
поручение

Картины,
иллюстрации,
иллюстрированные
книги,
красочные карточки, фильмыпрезентации,
демонстрационный материал,
игровые
пособия,
дидактический и раздаточный

Визуалы
Самостоятельная
деятельность
детей,
индивидуальная,
подгрупповая,
групповая,
совместные игры

с детьми

материал, ТСО

Кинестеты
Самостоятельная
деятельность
детей,
групповая,
совместные игры
с детьми

Формообразующие
движения рукой и
ли кистью руки,
работа у доски

Индивидуальные,
наглядные,
практические,
поручение

Картины,
иллюстрации,
иллюстрированные
книги,
красочные карточки, фильмыпрезентации,
демонстрационный материал,
игровые
пособия,
дидактический и раздаточный
материал, ТСО

Индивидуальные,
наглядные,
практические,
поручение

Визуалы-кинестеты
Самостоятельная
деятельность
детей,
индивидуальная,
подгрупповая,

Формообразующие
движения рукой и
ли кистью руки,
работа у доски,
показ
последовательности
действий,
напоминание,
поручение

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом
индивидуальных психологических особенностей учащихся: по типу темперамента
Холерик
форма

способ

метод

Индивидуальная,
Дидактические печатные
совместная игра со игры, пальчиковые игры
сверстниками,
совместная
деятельность
воспитателя
с
детьми,
самостоятельная
деятельность детей

средство

Индивидуальные,
Дидактический
наглядные,
материал, картотека
практические,
физминуток
поручение, создание
ситуации
успеха,
напоминание,
решение проблемных
ситуаций

Сангвиник
Самостоятельная
деятельность
детей,
индивидуальная,
подгрупповая,
групповая,
совместные игры с
детьми

Проблемная
ситуация,
показ
последовательности
действий, напоминание,
поручение

Индивидуальные,
наглядные,
практические,
поручение

Дидактический
и
раздаточный
материал,
игровые
пособия,
демонстрационный
материал, ТСО

Флегматик
Самостоятельная
Метод проговаривания,
деятельность
совместные
игры
в
детей, групповая, коллективе
совместные игры с
детьми

Индивидуальные,
Игровые пособия
наглядные,
практические,
поручение, словесные,
создание
ситуации
успеха

Меланхолик
Самостоятельная
деятельность
детей,
индивидуальная,
подгрупповая

Формообразующие
движения рукой и ли
кистью руки, работа у
доски,
показ
последовательности
действий, напоминание,
поручение, беседа

Индивидуальные,
словесные, поручение,
создание
ситуации
успеха,
проговаривание
действий,
решение
проблемных ситуаций

Дидактический
материал, картотека
физминуток, игровые
пособия

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка (тематическое планирование по возрастам)
Программа включает в себя одно направление изобразительной деятельности – рисование,
аппликация проводится частично (открытки для праздника, работы на выставку или конкурс).
Занятия проводятся в игровой форме и имеют следующую структуру:
1.Эмоциональный настрой.
2.Вводная часть, создание мотивации детей.
3.Основная часть, практическая деятельность.
4.Заключительная часть, оценка деятельности детей.
5.Подведение итогов.
Во время проведения занятий необходимо строгое соблюдение техники безопасности.

Требования безопасности во время работы
1. Рассаживать за столы детей необходимо в соответствии с их ростом.
2. Инструменты для работы должны быть в исправном и безопасном состоянии.
3. Все колющие и режущие инструменты должны храниться в закрытых местах и
использоваться детьми лишь с ведома и под контролем воспитателя, педагога строго по их
назначению
4. Материалы и краски не должны представлять опасности для здоровья детей.
5. Запрещается подносить к глазам острые предметы (кисточки, стеки, карандаши и т. п.).
17

6. Всё оборудование, инструменты и материалы должны быть аккуратно, удобно и рационально
размещены, содержаться в чистоте и исправном состоянии в ёмкостях.
Памятки по технике безопасности на занятиях аппликацией
Правила безопасной работы с ножницами.
Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
Перед работой проверь исправность инструментов.
Работай только исправными инструментами.
Работай ножницами только на своём рабочем месте.
Следи за движением лезвий во время работы.Ножницы клади кольцами к себе.Подавай
ножницы кольцами вперёд.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем.
При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
Кисточку и руки после работы с клеем хорошо вымой с мылом.
Основные направления и содержание деятельности.
1. Практическое овладение основами цветоведения (знание основных и промежуточных
цветов и оттенков).
2. Овладение техническими приемами работы с различными материалами.
Перспективное планирование по основам цветоведения.
3-4 года
- формировать умения изображать разнообразные и несложные предметы, передавая их
основные признаки (цвет, форма).
- развивать чувство цвета – умение различать и называть основные цвета.
- закреплять знания цветов: красный, жёлтый, зелёный, синий, белый, чёрный.
- формировать представления о светлотных оттенках (два оттенка каждого цвета: светлый,
тёмный).
4-5 лет
-научить использовать цвета и оттенки как художественное выразительное средство.
- совершенствовать технические навыки в работе карандашами и красками гуашью.
- познакомить с возможностью получения некоторых цветов путём смешения других красок.
- продолжать формировать представление о светлотных оттенках (3 градации: светлый, светлее,
самый светлый).
5-6 лет
- развивать и совершенствовать чувство цвета; подбирать фон бумаги и сочетание красок для
передачи колорита.
- развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками
(приёмы действия кистью); научить приёмам рисования цветными мелками, углём, сангиной,
акварельными красками.
18

- углублять представления о системе хроматических цветов, их взаимосвязи.познакомить с
делением цветов на тёплые и холодные.
- продолжать формировать представление о светлотных оттенках 4 градациях.
6-7 лет
- научить передавать богатство форм, красок, создавая выразительный образ.
- развивать чувство цвета – умение передавать различные оттенки одного и того же цвета.
- развивать технические навыки в работе с красками – получать различные цвета и оттенки, с
тушью, пастелью, сочетанием различных изобразительных материалов.
- углублять представление о системе хроматических и ахроматических цветов, их взаимосвязи.
- закреплять знание об оттенках по цветовому тону (промежуточному между цветами спектра,
учить их получать и называть).
Календарно-тематическое планирование по цветоведению
Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование
содержания занятий. В каждом из блоков -18 занятий.В пятом блоке (летний период) – 24
занятия. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы года (всего 96
занятий в год).
II младшая группа.
Тема первого года обучения: "Волшебные краски и карандаши"(96 занятий)
I блок. Тема: «Сказки о карандашах и волшебных красках» (18 занятий)
II блок. Тема: «Мы любим играть» (18 занятий)
III блок. Тема: «Я люблю ходить в гости» (18 занятий)
IV блок. Тема: «Разноцветный мир» (18 занятий)
Vблок. Тема: «Краски лета» (24 занятия)
Средняя группа.
Тема второго года обучения: "Мы художники"(96 занятий)
I блок. Тема: «Я умею рисовать» (18 занятий)
II блок. Тема: «Мир вокруг меня» (18 занятий)
III блок. Тема:»Я фантазер» (18 занятий)
IV блок. Тема: «Волшебная страна сказок» (18 занятий)
V блок. Тема: «Разноцветное лето» (24 занятия)
Старшая группа.
Тема третьего года обучения: "Мир искусства"(96 занятий)
I блок. Тема: «Волшебная страна цвета» (18 занятий)
II блок. Тема: «Игрушки народных мастеров» (18 занятий)
III блок. Тема: «Мы и Краса ненаглядная» (18 занятий)
IV блок. Тема: «Кто раскрасил краски?» (18 занятий)
Vблок. Тема: «Летняя палитра» (24 занятия)
Подготовительная группа.
Тема четвертого года обучения: "Широка страна моя родная" (96занятий)
I блок. Тема: «В Урале Русь отражена» (18 занятий)
II блок. Тема: «Сказания земли Уральской» (18 занятий)
III блок. Тема: «Умелые руки не знают скуки» (18 занятий)
IV блок. Тема: «Мы и мир вокруг нас» (18 занятий)
19

Vблок. Тема: «Радуга лета» (24 занятия)
Календарно-тематическое планирование по цветоведению
1-й год обучения (от 3-х до 4-х лет)
Тема года: "Волшебные краски и карандаши"
Цель:Вызвать у детей интерес к цвету предметов, разноцветным игрушкам, цветным
карандашам, краскам.
Первый тематический блок
Тема:"Сказки о карандашах и волшебных красках"
Задачи:
1.Знакомить детей с ролью цвета в окружающей жизни.2.Учить детей распознавать и называть
основные цвета (красный, жёлтый, синий).
3.Формировать у детей представления о том, что с помощью цвета художник может передать
время года, часть суток, состояние погоды, пространство, настроение автора, его чувства,
отношение к изображаемому объекту. 4. Учить детей приёмам рисования кистью:
«примакивание», «кисть плашмя».

октябрь

сентябрь

Месяц

Примерная тематика занятий первого блока (18 занятий)
(предметное рисование-7, сюжетное рисование-7, декоративное рисование-4)
№
Тема занятия
Содержание
занятия
"Чем мы будем рисовать?"
Обучение простым правилам
1
(предм-е)
рисования на бумаге
2

"Как гуляют карандаши" (сюж-е)

"Цветные клубочки" (предм-е)

"Как гуляют краски" (декор-е)

"Цветные дорожки" (сюж-е)

"Где живут краски" (предм-е)

"Карандаши танцуют" (сюж-е)

"Кисточка гуляет" (декор-е)

"Бусы для куклы" (декор-е)

"Воздушные шарики" (предм-е)

"Помидоры в банке" (предм-е)

"Заготовим картофель" (предм-е)

"На дорожку падают листья"

Обучение владению карандашом
Формирование умений рисования
округлой формы
Изображение разных по характеру
линий, пятен, точек
Изображение широких и узких
линий
Ознакомление с основными цветами
Рисование округлых, спиралевидных
линий (по 2 цвета)
Проведение линий гуашью разным
нажимом
Освоение пальцеграфии (гуашь)
Освоение рисования округлой
формы
Рисование округлой формы (на
силуэте банки)
Закрепление рисования округлой
формы (на силуэте мешка)
Освоение приема рисования
20

14
15

ноябрь

16
17
18

(сюж-е)
"Осенние листочки на веточке"
(сюж-е)
"Отремонтируем машине колеса"
(предм-е)
"Украсим носовой платочек"
(декор-е)
"Дождик, дождик, лей-лей!"
(сюж-е)
"Колобок катится по дорожке"
(сюж-е)

"примакивание"
Освоение приема рисования
"примакивание"
Освоение приема рисование
"проворотиком". Дорисовка силуэта
машины
Элементы декоративной росписи:
точки, кольца, линии
Освоение рисования мазками.
Заполнение всей площади листа
Освоение несложного сюжета

Второй тематический блок
Тема: "Мы любим играть"
Задачи:
1. Знакомить детей с основными, промежуточными, теплыми и холодными
цветами.
2. Учить смешивать краски путём накладывания одной краски на другую.
3. Знакомить детей с цветовым кругом.
4. Освоение нетрадиционной техники рисования – «пальцеграфия».
5. Формировать цветовое восприятие на примере дымковской и филимоновской
игрушках.
Примерная тематика занятий второго блока (18 занятий)
(предметное рисование-6, сюжетное рисование-5, декоративное рисование-7)
Месяц

№ занятия
1

ноябрь

3
4
5

де
ка
бр
ь

6
7

Тема занятия

Содержание

Использование элементов народной
росписи: полоски, точки, пятнышки
(гуашь, фломастеры на выбор детей)
Эмоциональное заполнение листа
"Первые снежинки" (сюж-е)
(круглая форма листа, гуашь,
пальцеграфия)
Изображение отпечатками пальцев и
"Теплая ладошка" (сюж-е)
печать ладошки (альбомный лист,
розовый фон, белая гуашь)
"Украсим сарафан для матрешки" Использование элементов народной
(декор-е)
росписи: линии, точки, пятна (гуашь)
Закрепление рисования прямых
"Рельсы для паровозика" (сюж-е) (горизонтальные и вертикальные)
линий (гуашь)
Изображение прямых и наклонных
"Дерево в снегу" (предм-е)
линий на шаблоне "сугроб"
(коричневая гуашь)
Сочетание прямых, волнистых и
"Что за дерево такое" (предм-е)
наклонных линий (голубой фон,
"Украшение варежки" (декор-е)

8
9
10

11
12
13
14
15
январь

16
17
18

белая гуашь)
Элементы декоративной росписи на
"Красивая тарелочка" (декор-е)
круглой форме
Элементы декоративной росписи на
"Красивая чашка" (декор-е)
силуэте чашки
Освоение рисования мазками,
"Снегопад" (сюж-е)
заполнение всего листа (голубой
фон, белая гуашь)
Сочетание прямых и наклонных вниз
"К деткам елочка пришла"
линий на шаблоне "сугроб" (зеленая,
(предм-е)
белая, синяя гуашь)
На силуэте елочки расположить бусы
"Бусы на елочку" (декор-е)
(пальцеграфия)
Продолжать освоение рисования
"Снежный ком" (сюж-е)
округлой формы
"Дорисовка" портрета, изображение
"К нам пришел Дед Мороз"
линий на ограниченной плоскости
(предм-е)
бумаги
Дошкольное воспитание №2, 1989 г.,
"Мой друг снеговик" (предм-е)
с. 36
"Свободное рисование" (предм-е) (фломастеры, карандаши)
Освоение пальцеграфии.
"Пуговицы на шубке" (декор-е)
Расположение кружков в ряд
"Украсим кукле рукавички"
Освоение приема "примакивание"
(декор-е)
(на шаблоне)

Третий тематический блок
Тема: "Я люблю ходить в гости"
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.

Освоение изображения от цветного пятна.
Продолжать осваивать декоративную роспись на силуэтах.
Познакомить детей с цветовой гаммой дымковской игрушки.
Учить замечать яркость цветовых образов в картине, иллюстрациях.
Закреплять приемы рисования "кисть плашмя", "примакивание".

Примерная тематика занятий третьего блока (18 занятий)
(предметное рисование-9, сюжетное рисование-5, декоративное рисование-4)
Месяц № занятия

январь

1
2
3
4

Тема занятия
"Я живу в большом доме" (сюже)
"У бабушки живут озорные
ребята" (предм-е)
"Я люблю играть с котенком"
(предм-е)
"В гости к сказке "Колобок"
(сюж-е)

Содержание
Изображение прямоугольных форм,
рисование вертикальных и
горизонтальных линий
Создание выразительного образа
цветом
Дорисовка предметов (бантик,
мячик)
Изображение зайца от пятна
22

"Бяка – закаляка" (предм-е)

"Роспись дымковской барышни"
(декор-е)

февраль

8
9
10
11
12
13
14

март

15
16
17

Изображение фантазий в рисунке

Знакомство с дымковской игрушкой
(силуэт в готовом виде)
Изображение теремка с помощью
прямых (вертикальных и
"Кто в этом домике живет?"
горизонтальных) линий. Передача
(сюж-е)
характера с помощью цвета.
Дорисовка несложного сюжета
"Открытка для папы "Нарисуй
Знакомство с элементами
самолет" (декор-е)
оформления открытки
Дорисовка на силуэте "Чучела Зимы"
"Здравствуй, Масленица"
(ленточки разноцветные,
(предм-е)
фломастеры)
"Неваляшка к нам пришла"
Закрепление умений рисования
(предм-е)
округлых форм
Расположение элементов росписи на
"Украсим кукле платье" (декор-е)
силуэте платья
Коллективная работа (использование
"Сосульки" (предм-е)
обоев)
Открытка для мамы. Знакомство с
"Цветочек" (декор-е)
элементами оформления открытки
"Светит солнышко в окошко"
По мотивам народных песенок,
(предм-е)
потешек
"Солнышко с косичками"
Украшение лучей бантами
(предм-е)
По стихотворению А. С. Пушкина
"Кораблик" (сюж-е)
"Ветер по морю гуляет…"
Изображение скворечника с
"Готовимся к прилету птиц"
помощью прямых (вертикальных и
(предм-е)
горизонтальных), наклонных линий
Создание несложного сюжета с
"Солнышко улыбается дереву"
использованием разных линий в
(сюж-е)
изображении дерева

Четвертый тематический блок
Тема: "Разноцветный мир"
Задачи:
1.Продолжать знакомство детей с основным средством выразительности изобразительного
искусства - цветом.2.Учить подбирать цвет и оттенок как средство передачи предметного
признака и эмоционально-нравственной характеристики образа.4.Освоение нетрадиционной
техники рисования - "монотипия".
5.Учить детей пользоваться
«тычком» и «тампончиками».
6.Воспитывать любовь к красоте
природы, бережное отношение к ней.
Примерная тематика занятий четвертого блока (18 занятий)
(предметное рисование-6, сюжетное рисование-7, декоративное рисование-5)
23

май

апрель

март

Месяц № занятия
1
2

Тема занятия
"Весенние цветы. Мимоза"
(предм-е)
"Весенние цветы. Подснежник"
(предм-е)

"Звездное небо" (сюж-е)

"Ракета летит в космос" (предме)

"Весенняя сказка" (сюж-е)

"Украсим костюм клоуна"
(декор-е)

"Солнечные зайчики" (сюж-е)

"Листочки на веточке
распустились" (предм-е)

"Распишем пасхальное яйцо"
(декор-е)

"Чудо-игрушки – разноцветные
зверюшки" (декор-е)

"Матрешки – разноцветные
одежки" (декор-е)

"Салют" (сюж-е)

"Кто живет на лужайке" (сюж-е)

"Бабочка красавица, всем
ребятам нравится" (декор-е)

"Божья коровка" (предм-е)

"Солнечные лучики" (сюж-е)

"Цыпленок гуляет в траве" (сюже)

"Одуванчики" (предм-е)

Содержание
Создание образа цветов с помощью
тычков
Закреплять прием рисования
"примакивание"
Освоение рисования восковыми
мелками, акварелью
Продолжение освоения рисования
восковыми мелками прямых
(горизонтальные, вертикальные,
наклонные) линий. Следить за
нажимом мелка
Дошкольное воспитание №1, 1993 г.,
с. 106
Продолжение освоения
декоративной росписи: точки,
кольца, линии (фломастеры)
Освоение монотипии.
Эмоциональное заполнение листа
Закрепляем прием рисования
"примакивание"
Знакомство с христианскими
традициями. Обучение приемам
росписи (на шаблоне)
Знакомство с филимоновскими
игрушками. Разноцветное сочетание
полосок, мазков, точек, обозначение
их символами (солнце, вода, земля)
Знакомство с матрешками.
Украшение шаблона матрешки
растительным узором
Освоение приема рисования по
"мокрой" бумаге
Создание образов жучков, букашек и
т. п. с помощью: монотипии,
пальцеграфии, печать ладошкой.
Дорисовка несложного сюжета
Создание образа бабочки с помощью
"монотипии". Дополнение узора с
помощью "пальцеграфии"
Закрепление рисования детьми
округлой формы (гуашь)
Ритмичное нанесение наклонных
линий и мазков. Освоение всего
листа бумаги
Создание несложного сюжета.
Создание образа цыпленка от пятна
Коллективная работа детей.
Создание полянки (лужайки) с
24

одуванчиками. Использование
полученных умений для создания
образа (печать "ладошкой",
"пальчиком")
Пятый тематический блок
Тема: «Краски лета»
Задачи:
1.Продолжать знакомство детей с основным средством выразительности изобразительного
искусства - цветом.2.Продолжать учить подбирать цвет и оттенок как средство передачи
предметного признака и эмоционально-нравственной характеристики образа.
4.Закреплятьнетрадиционную технику рисования - "монотипия".
5.Продолжати учить детей пользоваться «тычком» и «тампончиками».
6.Воспитывать любовь к красоте природы, бережное отношение к ней.

июль

июнь

Примерная тематика занятий пятого блока (24 занятия)
(предметное рисование-8, сюжетное рисование-11, декоративное рисование-5)
Месяц
№
Тема занятия
Содержание
занятия
1
"Летние цветы.
Создание образа цветов с помощью тычков
Ромашки"
(предм-е)
2
"Летние цветы.
Закреплять прием рисования "примакивание"
Анютины глазки"
(предм-е)
3
"Летний дождь"
Освоение рисования восковыми мелками, акварелью
(сюж-е)
4
"Радуга-дуга"
Продолжение освоения техники рисования «кисть
(предм-е)
плашмя, боком)
5
"Летняя сказка"
Цветовое решение. Герои сказки «Колобок»
(сюж-е)
6
"Украсим костюм Продолжение освоения декоративной росписи: точки,
клоуна"
кольца, линии (фломастеры)
(декор-е)
7
"Солнечные
Освоение монотипии. Эмоциональное заполнение листа
зайчики" (сюж-е)
8
"Листочки на
Закрепляем прием рисования "примакивание".
веточках дерева" (Различие цветов: зелёный, тёмно-зелёный)
(предм-е)
9
"Распишем кукле Обучение приемам росписи (на шаблоне)
сарафан"
(декор-е)
10
"Цветы на
Закрепляем рисование штампиками. (Равномерное
дорожке" (декор- распределение цветов на прямоугольной форме).
е)
11
"Матрешки –
Продолжать знакомить детей с матрешками. Украшение
25

16
17

август

разноцветные
одежки" (декоре)
"Гусеничка невеличка" (сюже)
"Кто живет на
лужайке" (сюж-е)
"Бабочка
красавица, всем
ребятам
нравится" (декоре)
"Божья коровка
на зелёном
листике" (предме)
"Солнечные
лучики" (сюж-е)
"Цыпленок
гуляет в траве"
(сюж-е)
"Одуванчики"
(предм-е)

шаблона матрешки растительным узором
Продолжать освоение техники рисования «монотипия»
Создание образов жучков, букашек и т. п. с помощью:
монотипии, пальцеграфии, печать ладошкой. Дорисовка
несложного сюжета
Создание образа бабочки с помощью "монотипии".
Дополнение узора с помощью "пальцеграфии"

Закрепление рисования детьми округлой формы
(гуашь). (На цветной бумаге).
Ритмичное нанесение наклонных линий и мазков.
Освоение всего листа бумаги
Закреплять умение детей создавать несложный сюжет.
Создание образа цыпленка от пятна.
Коллективная работа детей. Создание полянки
(лужайки) с одуванчиками. Использование полученных
умений для создания образа (печать "ладошкой",
"пальчиком")

«На лесной
полянке вырос
гриб» (предм-е)

Освоение обрывной аппликации по контуру.

«К нам приехал
цирк!» (сюж-е)

Коллективная работа на ватмане. (1-я часть –
рисование)

«К нам приехал
цирк!» (сюж-е)

Коллективная работа на ватмане. (2-я часть –
аппликация)

Рисование на
свободную тему
(пред-е)

Развивать фантазию.

«День города»
(сюж-е)

1-я часть. Учить изображать улицу.

«День города.
Салют!» (сюж-е)

2-я часть. Учить изображать салют.

2-й год обучения (от 4-х до 5-ти лет)
Тема года: "Мы – художники"
Цель:Продолжать знакомить детей с основными, промежуточными, теплыми и холодными
цветами, цветовым кругом, тоном, оттенком, насыщенностью, светлотой, контрастом,
колоритом.

Первый тематический блок
Тема:"Я умею рисовать"
Задачи:
1. Подведение детей к пониманию того, что цвет передает настроение (добрый, злой,
грустный, веселый и т. д.).
2. Учить детей передавать цветовую гамму, соответствующую определенному времени
года, состоянию погоды, части суток, воздушной перспективы, создания сказочных
образов, передачи характера, настроения.
3. Формировать умение располагать изображение на листе бумаги, строить планы по
всему листу.
4. Формировать умения использовать формообразующие движения, проводить узкие,
широкие полосы (концом кисти, плашмя), кольца, дуги, точки.
5. В декоративном изображении развивать умение нарядно украшать основу
(чередование, простейшая симметрия цветовых пятен геометрического узора).
6. Воспитывать самостоятельность в изображении предметов, применяя полученные
знания и умения в изобразительной деятельности.
Примерная тематика занятий первого блока (18 занятий)
(предметное рисование-9, сюжетное рисование-5, декоративное рисование-4)
№
Месяц
Тема занятия
Содержание
занятия
Пространственное освоение листа.
1
"Нарисуй, что хочешь" (сюж-е)
Рисование на свободную тему
"К нам пришел художник"
(предм-е)

Рисование эмоциональновыразительных образов с
использованием художественных
средств (графические изображения)

"Рассматривание дымковских
игрушек" (декор-е)
"Рисование элементов
дымковской росписи" (декор-е)

Беседа. Выделить колорит,
разнообразие элементов узора
Кольца, точки, кружочки (на
полоске)

"Что нам Осень принесла"
(предм-е)

Передача характерных особенностей
в рисунке овощей: огурец, помидор

"Что созрело в саду" (предм-е)

"Листочки, листочки по ветру

сентябрь

3
4

Передача характерных особенностей
в рисунке фруктов: яблоко, груша
Изображение листьев пятнами и
27

ноябрь

октябрь

летят" (сюж-е)

"Дует, дует ветер" (сюж-е)

"Осень на опушке краски
разводила" (предм-е)

"Я рисую Осень" (предм-е)

"Волшебное превращение кругов"
(предм-е)

"Украшение силуэта дымковского
коня" (декор-е)

"Украшение силуэта дымковского
козлика" (декор-е)

"Осенне дерево" (предм-е)

"Осеннее дерево и ель" (сюж-е)

"Что я узнал" (сюж-е)

"Корзина с грибами" (предм-е)

мазками, для создания образа
использовать умение сочетать цвета
Изображение несложного сюжета.
Освоение умения передавать
настроение погоды (ветер,
согнувшиеся деревья)
Передача настроения с помощью
цвета. Заполнение всего листа.
Изображение осеннего дерева
Первое занятие. Изображение
портрета. Знакомство с жанром –
портрет. Передача образа цветом
Второе занятие. Украшение
портрета. Обучение навыкам
композиционного разрешения на
листе бумаги
Экспериментальное задание на
развитие воображения и фантазии
детей
Использование декоративных
элементов росписи: точки, линии
(прямые, волнистые), кольца,
кружочки (гуашь)
Использование декоративных
элементов росписи: точки, кольца,
кружочки, линии. Формировать
умение сочетать и чередовать
элементы по цвету и форме (гуашь)
Передача образа цветом. Освоение
рисования по мокрой бумаге
Изображение несложного сюжета.
Знакомство детей с оттенками
зеленого цвета
Расположение предметов на одной
линии, связанных между собой по
смыслу
Умение изображать предметы друг
за другом, используя ограниченное
пространство

Второй тематический блок
Тема: "Мир вокруг меня"
Задачи:
1. Знакомить детей с книжной графикой: сопровождение текста, раскрытие
характеров героев, цветовое решение в украшении книги.
2. Продолжать знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного – искусства
дымковской и филимоновской игрушкой, умение узнавать их по цветовой
окраске.
28

3. Освоение нетрадиционной техники рисования -"кляксография".
4. Совершенствовать у детей навыки накладывания одной краски на другую,
смешивания краски, используя палитру для получения необходимого цвета или
оттенка.
5. Развивать у детей воображение и творчество.
Примерная тематика занятий второго блока (18 занятий)
(предметное рисование-5, сюжетное рисование-7, декоративное рисование-6)

декабрь

ноябрь

Месяц № занятия

Тема занятия

"Грустная осень" (сюж-е)

"Заколдованный лес" (сюж-е)

"Зачем в книжках нужны
картинки?" (декор-е)

"Все двухцветное и рябое" (сюже)

"Разноцветные снежинки"
(декор-е)

"Дерево в снегу" (предм-е)

"Здравствуй, Зимонька-зима"
(предм-е)

"Какого цвета сугробы?" (сюж-е)

"Снеговик-почтовик" (сюж-е)

"Ах, проказник, Дед Мороз"
(декор-е)

"Новогодние игрушки" (декор-е)

Содержание
Создание характерного образа,
передача настроения цветом
Создание сказочного образа.
Знакомство с тушью. Освоение
техники "кляксографии"
Беседа о художнике Ю. А.
Васнецове. Познакомить детей с
трудами художника
Изображение снежинок на
тонированной бумаге. Изображение
движения штрихом, точкой, линией.
Композиционное решение листа
Составление узора, расположение
его на прямоугольной форме.
Формирование чувства композиции
Экспериментирование. Рисование
клеем. Создание образа
заснеженного дерева с помощью
соли или манной крупы
Коллективная работа на общем
листе. Каждый ребенок рисует свое
дерево и помещает его на общий
большой тонированный лист
ватмана. Умение создавать образ
зимнего леса с помощью своих работ
Обучение навыкам работы цветной
палитрой с добавлением белой
гуаши. Работа на всем листе бумаги
(подмалевок)
Создание несложного сюжета на
тонированной бумаге с добавлением
предметов двора (скамейка, забор,
горка, лесенка и др.)
Декоративное изображение
ограниченной палитрой.
Изображение узора на окне
Декоративное рисование элементов
росписи на шаблонах игрушек

"Украшаем елку" (предм-е)

"Раз морозным вечерком"
(предм-е)

15
январь

16
17
18

"Новогодний праздник" (сюж-е)
"Украсим платье Зимушке-зиме"
(декор-е)
"Рисуем Зиму по загадкам"
(сюж-е)
"Украшение короны для куклы"
(декор-е)

Освоение умения рисовать елку с
помощью "юбочек". Украшение елки
бусами и шарами, использование
техники пальцеграфии или
"проворотом кисти"
Создание сказочных образов.
Изображение Деда Мороза
(дорисовка шаблона)
Создание сказочных образов.
Изображение Снегурочки (дорисовка
шаблона)
Свободное рисование
Декоративное оформление костюма
Использование цветных карандашей
и фломастеров
Декоративное оформление.
Составление узора, цветовое
решение

Третий тематический блок
Тема: "Я фантазер"
Задачи:
1.Совершенствовать технические навыки в работе карандашами и красками гуашью.
2.Формировать умение изображать в рисунке типичные, индивидуальные, характерные
признаки предметов, передавая их особенностей цветом.
3.Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством (филимоновская,
дымковская игрушка), их цветовое отличие.
4.Освоение навыков работы на палитре, учить получать промежуточные цвета, смешивая
основные.
5.Продолжать формировать представление о светлотных оттенках
(три градации: светлый,
светлее, самый светлый).
6.Воспитывать аккуратность, желание доделать начатоедо конца.
Примерная тематика занятий третьего блока (18 занятий)
(предметное рисование-9, сюжетное рисование-4, декоративное рисование-5)

январь

Месяц № занятия

Тема занятия

"Мои смешинки" (сюж-е)

"Девочка в длинной шубке"
(предм-е)

"Девочка катит снежный ком"
(сюж-е)

Содержание
Передача фантазий в рисунке
средствами графики (линия, штрих,
точка и др.). Сочинение рисунков
Создание образа человека.
Соблюдать пропорциональность
Изображение человека в движении.
Передать характерные особенности
движения туловища, рук
30

март

февраль

"Матрешка пляшет" (предм-е)

"Самый смешной…" (предм-е)

"Дом для рыбок" (сюж-е)

"Открытка для папы" (декор-е)

"Моя рука – моя семья" (сюж-е)

"Ай да игрушки" (декор-е)

"Домашние животные. Собака"
(предм-е)

"Домашние животные. Кошка"
(предм-е)

"Сказочные птицы" (декор-е)

"Открытка для мамы "Веточка
мимозы" (декор-е)

"Портрет солнышка" (предм-е)

17
18

"Натюрморт "Цветы в вазе"
(предм-е)
"Натюрморт "Подснежники в
корзине" (предм-е)

Изображение человека в движении.
Передать характерные особенности
движения рук
Первое занятие. Создание портрета с
помощью прямоугольных и
треугольных форм. Изобразить
клоуна
Второе занятие. Дополнение
портрета атрибутами и реквизитами
(кольца, мячи), украшение костюма
(пуговицы, банты)
Изображение рыбок с помощью
восковых мелков, тонирование
акварелью
Освоение элементарных
оформительских навыков
Изображение элементов портретов.
Выражение отношения
художественным языком графики
Продолжение освоения элементов
росписи по мотивам дымковской
игрушки. Шаблоны игрушек (разные
– на выбор детей)
Роспись по мотивам филимоновской
игрушки. Расположение узора в
соответствии с формой игрушки.
Шаблоны игрушек
Графическое изображение углем.
Создание образа животного.
Передать характерные особенности
Графическое изображение углем.
Создание образа животного.
Передать характерные особенности
Освоение техники печати.
Дополнение отпечатка
декоративными элементами
Освоение оформительских навыков.
Использование тычка
Знакомство с жанром живописи –
портрет. Создание образа солнца с
косичками
Знакомство с жанром живописи –
натюрморт и его особенностями
Продолжать знакомить детей с
особенностями жанровой живописи

Четвертый тематический блок
Тема: "Волшебная страна сказок"
31

Задачи:
1.Учить детей смешиванию красок на палитре, получая новые цвета и оттенки. 2.Познакомить
детей сновым цветовым тоном на палитре путем разбеливания и добавления черного.
3.Расширять представления детей о форме предметов и их цветовой гамме.
4.Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений
окружающей действительности, используя разнообразные цвета и оттенков.
5.Развивать умение детей выделять главное цветом и расположением на листе бумаги.
6.Воспитывать любовь к сказкам и желание рисовать их героев.
Примерная тематика занятий четвертого блока (18 занятий)
(предметное рисование-4, сюжетное рисование-11, декоративное рисование-3)
Месяц № занятия

Тема занятия

Содержание

"Какие бывают сказки?" (предме)

Изображение злых и добрых образов
сказок выразительными средствами
цвета и линии

"Сказочные избушки" (сюж-е)

Создание сказочного образа избушки
(из сказок "Три медведя", "Лиса и
заяц" и т. п.)

"Перышки сказочной птицы"
(предм-е)

"Певучая капелька" (сюж-е)

"Первые проталинки" (сюж-е)

"Ракета летит в космос" (предме)

"Звездное небо" (сюж-е)

"Ах, ручей, чей ты? Чей?" (сюже)

"Роспись птицы" (декор-е)

"Роспись козлика" (декор-е)

"Все волшебство в зеркале"
(сюж-е)

"Нарисую салют ко Дню
Победы"

"Кто живет в цветистом лесу?"
(предм-е)

"Цветы небывалой красоты"
(декор-е)
"Разноцветная сказка" (сюж-е)

май

апрель

март

Рисование цветными карандашами (с
использованием разного нажима)
Изображение "очеловеченных"
персонажей сказки
Изображение весенней земли с
проталинами
Изображение с помощью восковых
мелков, тонирование акварелью
Изображение с помощью восковых
мелков, тонирование акварелью
Изображение на подмалевке линий,
пятен. Передача движения
По мотивам дымковской игрушки
(на шаблоне)
По мотивам филимоновской
игрушки (на шаблоне)
Закрепление навыков изображения
пятнами. Обучение технике
монотипии
Освоение техники рисования по
мокрой бумаге
Изображение животных и насекомых
от пятна печатью пальцем,
монотипией. Создание
выразительных образов
Знакомство с композиционным
равновесием листа
Графическое изображение
32

"Нарисую, что захочу!" (сюж-е)

"Рисуем по загадкам" (сюж-е)

"Вот и лето пришло!" (сюж-е)

фантастических образов и действий.
Равномерное заполнение листа
Свободное рисование детей
Использование цветных карандашей
и фломастеров
Свободное рисование детей (гуашь,
цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки – по выбору детей)

Пятый тематический блок
Тема: "Разноцветное лето"
Задачи:
1.Продолжать учить детей смешиванию красок на палитре, получая новые цвета и оттенки.
2.Закреплять знания детей о новых цветовых тонах на палитре путем разбеливания и
добавления черного.
3.Совершенствовать представления детей о форме предметов и их цветовой гамме.
4.Закреплять умения детей создавать выразительные образы при изображении предметов и
явлений окружающей действительности, используя разнообразные цвета и оттенки.
5.Продолжать развивать умение детей выделять главное цветом и расположением на листе
бумаги.
6.Воспитывать любовь к сказкам и желание рисовать их героев.
Примерная тематика занятий пятого блока (24 занятия)
(предметное рисование-6, сюжетное рисование-14, декоративное рисование-4)
Месяц
№
Тема занятия
Содержание
занятия
1
"В каких
Изображение сказочных героев выразительными
сказках живёт средствами цвета и линии
лето?" (сюж-е)
2

июнь

6
7

В гостях у
сказки – «Три
медведя»
(сюж-е)
"Сказочная
птица - ЛЕТО"
(предм-е)
"Цветные
кляксы" (сюже)
"Грибной
дождь" (сюже)
"Летний
вечер" (сюж-е)
"Ваза с

Сказочный образ героев сказки "Три медведя".
Продолжать освоение приёмов тонировки бумаги.
Рисование цветными карандашами (с использованием
разного нажима)
Изображение "очеловеченных" персонажей сказки с
использованием нетрадиционной техники рисования –
«кляксография».
Изображение (цветом) грибной полянки.
Изображение с помощью восковых мелков, тонирование
акварелью
Закреплять знания детей о натюрморте. Изображение с
33

ромашками"
(предм-е)
"Ливень!"
(сюж-е)
"Роспись
птицы"
(декор-е)
"Роспись
козлика"
(декор-е)
"Все
волшебство в
зеркале"
(прдм-е)
"На берегу
Урала" (сюже)
"Кто живет в
цветистом
лесу?" (предме)
"Цветы
небывалой
красоты"
(декор-е)
"Разноцветная
сказка" (сюже)
"Нарисую, что
захочу!" (сюже)
"Рисуем по
загадкам"«Лето» (сюже)
"Радуга над
домом" (сюже)
«Украсим
летнюю
одежду для
куклы»
(предм-е)

помощью восковых мелков, тонирование акварелью

«На пляже»
(сюж-е)

Закреплять знания детей о пейзаже. (Смешанная техника).

«Разноцветные Закрепляем нетрадиционную технику рисования –
бабочки»
«монотипия».

8
9

июль

август

Изображение на подмалевке линий, пятен. Передача
движения дождя.
Закрепление. По мотивам дымковской игрушки (на
шаблоне)
Закрепление. По мотивам филимоновской игрушки (на
шаблоне)
Закрепление навыков изображения пятнами в
нетрадиционной технике рисования –«монотипия».
Освоение техники рисования по мокрой бумаге
Закреплять умение детей изображать животных и
насекомых от пятна, печатью пальцем, монотипией.
Создание выразительных образов.
Продолжать знакомить с композиционным равновесием
листа, насыщенностью цветовой гаммы.
Закреплять у детей навыки графического изображения
фантастических образов и действий. Равномерное
заполнение листа, выбор палитры.
Свободное рисование детей. Продолжать развивать у
дошкольников творческую фантазию.
Использование цветных карандашей и фломастеров.

Свободное рисование детей (гуашь, цветные карандаши,
фломастеры, восковые мелки – по выбору детей)
Продолжать осваивать работу с палитрой. (Использовать
штампики).

(предм-е)
22

«Насекомые –
наши друзья!»
(предм-е)

Закреплять приём рисования от цветного пятна.

«День
рождения
города!»
(сюж-е)

Коллективная работа на ватмане. Тонирование,
расположение объектов (улица города).

«День
рождения
города!»
(сюж-е)

Дополнение работы паппликацией (цветы, шары),
изображение салюта.

3-й год обучения (от 5-ти до 6-ти лет)
Тема года: "Мир искусства"
Цель:Знакомить детей со средствами художественной выразительности (контрастом,
насыщенностью и т. д.), классификацией цветов и оттенков, используемых в художественном
искусстве.
Первый тематический блок
Тема: "Волшебная страна цвета"
Задачи:
1. Расширять знания детей об особенностях изобразительных материалов, учить
использовать различные цвета и оттенки, для создания выразительных образов.
2. Продолжать совершенствовать умение детей передавать цветовую гамму в
рисунках: предметы, объекты, персонажи сказок и т.п.
3. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги,
обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на
плоскости (стоять, лежать, менять положение и т. д.)
4. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
средствами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, уголь,
фломастеры) и инструментами (разнообразные кисти, палочки, тычки, перьевые
ручки).
5. Знакомить детей с цветовыми эталонами: расположение цветов в цветовом
спектре на примере радуги.
6. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов,
объектов в сюжете (большие дома; деревья высокие и низкие; люди меньше
домов, но больше растущих на клумбе цветов).
7. Учить детей располагать предметы загораживающие друг друга (стоящий впереди
предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади).
35

октябрь

сентябрь

Примерная тематика занятий первого блока (18 занятий)
(предметное рисование-6, сюжетное рисование-9, декоративное рисование-3)
№
Месяц
Тема занятия
Содержание
занятия
Учить отражать в своих рисунках
впечатления, полученные летом,
рисовать различные деревья,
1
"Разноцветная земля" (сюж-е)
располагать под ними траву, цветы,
ягоды (кн. "Цвет в детском
изобразительном творчестве
дошкольников", стр. 84)
Познакомит детей с системой цветов
и последовательностью их
2
"Радуга-дуга" (предм-е)
расположения в спектре (кн. "Что мы
знаем о цвете", стр. 5)
Продолжать знакомит детей с
системой цветов. Закреплять умения
детей смешивать краски на палитре,
3
"Волшебный апельсин" (предм-е) вызывать эмоциональную
отзывчивость от получения нового
цвета (кн. "Что мы знаем о цвете",
стр. 8)
Познакомить детей с теплой гаммой
4
"Солнечный остров" (сюж-е)
цветов (кн. "Что мы знаем о цвете",
стр. 11)
Знакомить детей с жанром живописи
5
"Фрукты в вазе" (предм-е)
– натюрморт, закреплять знания
детей о теплой гамме цветов
Познакомить детей с промежуточной
6
"Волшебный лес" (сюж-е)
гаммой цветов (кн. "Что мы знаем о
цвете", стр. 15)
Закреплять знания детей о
промежуточной гамме цветов, учить
7
"Овощи на блюде" (предм-е)
получать светлые и темные оттенки
зеленого цвета
8

"Ледяной дворец" (сюж-е)

"Портрет пушистого облака и
грозовой тучи" (предм-е)

"Город основных цветов.
Праздничный салют" (сюж-е)

"Осенинка" (предм-е)

Знакомство детей с холодной гаммой
цветов (кн. "Что мы знаем о цвете",
стр. 20)
Знакомить детей с жанром живописи
– портрет, учить детей изображать
"очеловеченные" образы неба
Знакомить с основными цветами и со
способом получения составных
цветов (на палитре или на рисунке,
кн. "Что мы знаем о цвете", стр. 24)
Продолжать знакомить детей с
жанром живописи – портрет, учить
детей использовать все цвета радуги
36

в работе, закреплять умение
изображать "очеловеченные" образы

"Город контрастных цветов. Узор
на полоске" (декор-е)

"Город контрастных цветов. Узор
на квадрате" (декор-е)

"Необычное письмо" (декор-е)

"Радостная осень (светлые
оттенки)" (сюж-е)

"Грустная осень (темные
оттенки)" (сюж-е)

"Встреча с королем" (сюж-е)

"Я в волшебной стране цвета"
(сюж-е)

ноябрь

Знакомить детей с контрастными
цветами, учить располагать
контрастные цветы на полосе
бумаги, чередуя их по цвету (кн.
"Что мы знаем о цвете", стр. 29)
Закреплять знания детей о
контрастных цветах. Учить
составлять узор на квадрате
(геометрические фигуры;
художественные средства – по
выбору детей)
Расширять представления детей о
получении оттенков любого цвета.
Показать детям, что светлота и
темнота оттенка любого цвета в
краске, зависит от количества
добавленной в нее белой или черной.
Учить составлять "письмо"
цветными знаками – декоративная
пиктограмма (кн. "Что мы знаем о
цвете", стр. 33)
Знакомство детей с жанром
живописи – пейзаж. Учить детей
располагать деревья и кусты на
широкой полосе земли (близко,
далеко). Закреплять умение детей
использовать светлые оттенки в
рисунке
Знакомить детей с особенностями
жанра живописи – пейзаж.
Эмоциональное заполнение листа
бумаги. Закреплять умение детей
использовать темные оттенки в
рисунке
Коллективная работа на ватмане.
Знакомство детей с интерьером
детского сада, созданием красоты и
уюта в групповой комнате.
Использование детьми всей гаммы
цветов и оттенков. Размещение
предметов на всей площади ватмана,
умение планировать. Формировать
умение работать сообща
Рисование на свободную тему.
Развивать творческую фантазию
детей. Закреплять умение
использовать цвета и оттенки в
37

рисунке, использовать разные
изобразительные средства

Второй тематический блок
Тема: "Игрушки народных мастеров"
Задачи:
1. Развивать и совершенствовать чувство цвета; подбирать фон бумаги и сочетание
красок для передачи колорита.
2. Развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и
красками (приёмы действия кистью); научить приёмам рисования цветными
мелками, углём, сангиной, акварельными красками.
3. Углублять представления о системе хроматических цветов, их взаимосвязи.
4. Продолжать формировать представление о светлотных оттенках (4 градациях).
5. Учить сравнивать народные игрушки (глиняные, деревянные), находить сходства
и различия по цветовой гамме.
6. Знакомить детей с оформительской работой в изготовлении открыток.
7. Учить детей готовить цветной фон для рисования, используя разные техники
покрывания бумаги цветом (одним цветом ватным тампоном или плоской
кистью-флейц, размывка, вливание цвета, набрызг и другие).
Примерная тематика занятий второго блока (18 занятий)
(сюжетное рисование – 7, декоративное рисование – 11)
Месяц

№ занятия

Содержание

"Чудо-игрушки!" (декор-е)

Беседа-экскурс (знакомство с
народной игрушкой)

"Дымковский конь"
(роспись силуэта) (декор-е)

Знакомство с дымковскими
игрушками. Элементы дымковской
росписи (точки, горошки, кольца,
прямая и волнистая линии)

"Дымковский козлик"
(роспись силуэта) (декор-е)

Закрепление элементов росписи

"Баран – золотые рога"
(роспись силуэта) (декор-е)

Закрепление элементов росписи,
цветосочетания (кн. "Росток", стр.
100)

"Ткань для юбки"
(роспись квадрата) (декор-е)

Занятие-игра. Развивать творчество
детей в использовании элементов и
цветосочетания росписи. Учить
детей сочетать элементы по цвету и
чередовать их по форме

"Ярмарка дымковских игрушек"
(сюж-е)

Коллективная работа. Умение
располагать расписанные силуэты на

ноябрь

Тема занятия

декабрь

январь

подготовленном фоне (ватман).
Развивать навыки коллективной
работы
Знакомство с филимоновской
игрушкой. Расположение узора в
соответствии с формой. Освоение
"Конь-огонь" (декор-е)
элементов росписи (круги, крестики,
зерна, линии, полоски), используя
символику цвета (кн. "Росток", стр.
61)
Продолжать знакомить детей с
филимоновской игрушкой. Учить
"Козлик – короткие ножки"
наносить разноцветное сочетание
(роспись силуэта) (декор-е)
полосок, мазков, точек; обозначение
их символами (солнце, вода, земля)
Продолжать знакомить детей с
"Хозяин леса – медведь"
филимоновской игрушкой и
(роспись силуэта) (декор-е)
элементами росписи
Коллективная работа. Роспись
силуэтов игрушек по выбору детей.
"Ярмарка дымковских и
Учить составлять композицию,
филимоновских игрушек" (сюжобъединенную единым содержанием
е)
на основе традиций и
взаимодействия ярморочных
персонажей
Знакомство с оформительской
работой – изготовление открытки.
"Дымковские игрушки на елочке"
Композиционное решение открытки.
(сюж-е)
Формировать навыки работы над
многофигурной композицией
Продолжать знакомство детей с
"Филимоновские игрушки на
оформительской работой.
елке" (сюж-е)
Изготовление новогодней открытки
Знакомство с элементами русского
орнамента. Знакомить детей с
"Сестрицы-матрешки" (1).
декоративными композициями
Роспись силуэта семеновской
(открытой, закрытой).
матрешки (декор-е)
Использование ограниченной
палитры в росписи матрешек
"Сестрицы-матрешки" (2).
Продолжать знакомить детей с
Роспись силуэта полховоэлементами русского орнамента
майданской матрешки (декор-е)
"Сестрицы-матрешки" (3).
Закреплять элементы русского
Роспись силуэта матрешек по
орнамента
выбору детей (декор-е)
Учить детей составлять композицию,
объединенную единым содержанием.
"Хоровод матрешек"
Используя работы прошлых занятий,
(коллективная работа) (сюж-е)
дети делают хоровод матрешек
(ватман, фон-лужайка)
39

"Матрешка в шубке " (сюж-е)

"Матрешка на саночках" (сюж-е)

Развивать творчество и фантазию
детей. Учить создавать несложный
сюжет
Продолжать развивать творческую
фантазию детей. Занятие проводится
в юмористической форме

Третий тематический блок
Тема: "Мы и Краса ненаглядная»
Задачи:
1. Учить детей использовать цвета и оттенки как художественное выразительное
средство в народном декоративно-прикладном искусстве (городец, гжель,
хохлома, уральская роспись).
2. Знакомить с характерными элементами (городецкой, гжельской, хохломской,
уральской) росписи, учить составлять узоры.
3. Знакомить детей с традициями уральских мастеров.
4. Учить ритмично располагать узор, выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида.
5. Учить детей находить сходства и различия разных видов росписи (по
характерным признакам, элементам и цветовому насыщению).
6. Развивать самостоятельность, творчество в применении ранее усвоенных
способов изображения, используя разные выразительные средства.

Примерная тематика занятий третьего блока (18 занятий)
(сюжетное рисование – 1, декоративное рисование – 17)
Месяц № занятия

Содержание

Искусство Городца. "Городецкий
петушок" (декор-е)

Знакомство детей с городецкой
росписью, ее технологией, цветовой
символикой. Освоение кистевой
росписи, с помощью модуля"капельки" и их дорисовки (кн.
"Росток", стр. 98)

Искусство Городца. "Цветочная
гирлянда" (декор-е)

Освоение элементов росписи (бутон
купавки, листья, травка, оживки) и
последовательность ("подмалевок",
"рисунок", "оживка"), а также
спецификой декоративных цветов (не
чистых тонов, а оттенков) (кн.
"Росток", стр. 98–99)

январь

Тема занятия

м
а
р
т

февраль

Искусство Городца. "Городецкие
доски" (силуэт доски) (декор-е)

Освоение элементов росписи,
композиционное решение –
расположение дугообразных
цветочных гирлянд. Закреплять
цветовую символику

Искусство Городца. "Городецкий
конь" (шаблон круглой формы)
(декор-е)

Учить детей изображению с
помощью модуля-"капельки"

Искусство Гжели. "Гжельская
ваза" (шаблон) (декор-е)

Знакомство с работой гжельских
мастеров и их росписью. Освоение
элементов росписи: колоски, травка,
спиральки, дуги, сеточка. Учить
передавать цветовую гамму этого
вида росписи

Искусство Гжели. "Гжельская
роза" (силуэт сахарницы) (декоре)

Освоение приемов кистевой росписи
и набора двух цветов краски на кисть
(кн. "Росток", стр. 184)

Искусство Гжели. "Гжельская
ромашка" (силуэт чайника)
(декор-е)

Продолжить освоение приемов
росписи

Искусство Городца и Гжели.
"Выставка" (декор-е)

Роспись силуэтов по выбору детей.
Учить детей находить сходство и
различия двух видов росписи.
Формировать умение оформлять
выставку, готовить свои работы
(делать паспарту, рамку)

"Наша Армия сильна!" (открытка
для папы) (сюж-е)

Рисуем военный корабль на ткани.
Освоение приемов батика. Развивать
оформительские способности

Золотая Хохлома. "Миска"
(силуэт, черный фон) (декор-е)

Золотая Хохлома. "Кувшин"
(силуэт, красный фон) (декор-е)

Золотая Хохлома. "Чаша"
(силуэт, желтый фон) (декор-е)

Золотая Хохлома. "Ковш-птица"

Знакомство с работой хохломских
умельцев. Освоение элементов
росписи (ягоды, цветы, травка,
привязка). Обратить внимание детей
на сочетание цветовой гаммы этого
вида росписи. Использовать для
росписи гуашь
Продолжать знакомство детей с
хохломской росписью. Учить детей
располагать узор по горизонтали,
вертикали и по диагонали.
Использовать для росписи акварель
Продолжать освоение элементов
росписи. Развивать творчество детей
в применении знакомых элементов
росписи при составлении узора
миски. Использовать восковые
мелки, желтую акварель
Расширять знания детей о хохломе,
41

(силуэты: утка, голубь, петух;
фон: красный, желтый, черный)
(декор-е)

продолжать освоение элементов
росписи. Развивать
самостоятельность и творчество
детей
Осваивать оформительские
"Милой мамочке" (открытка)
способности детей. Развивать
(декор-е)
аккуратность, творчество и фантазию
Знакомство с уральской росписью и
традициями уральских мастеров.
Освоение приемов работы кистью
Уральская роспись. "Доска"
(разживкой, приписками).
(шаблон, зеленый фон) (декор-е) Знакомство с особенностями
цветовой гаммы этого вида росписи
(цветы, бутоны) (кн. "Росток", стр.
101)
Формировать знания и умения детей
Уральская роспись. "Тарелка"
в выполнении уральской росписи.
(шаблон, желтый фон) (декор-е)
Знакомство с понятиями "ритм",
"симметрия" (кн. "Росток", стр. 102)
Продолжать знакомить детей с
Уральская роспись. "Поднос"
промыслами уральских мастеров.
(шаблон; желтый, розовый,
Формировать навыки кистевой
голубой фон) (декор-е)
росписи. Композиционное решение
цветового пятна на заданной форме
Занятие проводится в форме
развлечения или досуга. Закреплять
знания детей о разных видах
"Мастерская народных
народного декоративно-прикладного
умельцев" (обобщающее занятие) искусства (городец, гжель, хохлома,
(декор-е)
уральская роспись). Учить
самостоятельно выбирать силуэт
предмета и украшать его узором,
выбранной росписи

Четвертый тематический блок
Тема: "Кто раскрасил сказки?"
Задачи:
1. Познакомить детей с книжной графикой и творчеством известных художниковиллюстраторов (Ю. А. Васнецов, Е. И. Чарушин, Е. М. Рачев, В. М. Конашевич),
обратить внимание на средства выразительности художников.
2. Учить детей узнавать иллюстрации художников по характерным признакам их
творчества (цветовое решение, средства выразительности, манере изображения,
использования художественного материала и т. д.).
3. Совершенствовать изобразительные и технические навыки работы (кистью,
карандашом, фломастером и т. д.).
4. Учить передавать цветовую гамму, соответствующую определенному времени
года, состоянию погоды, части суток, настроению.
Примерная тематика занятий четвертого блока (18 занятий)
42

(предметное рисование-4, сюжетное рисование-12, декоративное рисование-2)
Месяц № занятия

март

апрель

Тема занятия

Содержание

Развивать интерес детей к творчеству
художника. Учить замечать
выразительные средства в рисунках,
Иллюстрации Ю. А. Васнецова к
находить сходства иллюстраций с
русским народным сказкам и
дымковской народной игрушкой,
потешкам. Беседа (сюж-е)
сказочность и декоративность (кн.
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 8)
Учить детей передавать образы
сказочных героев с помощью цвета.
Иллюстрации Ю. А. Васнецова к
Освоение всего листа бумаги, умение
сказке "Три медведя" Л. Толстого
располагать героев, строить планы
(сюж-е)
(кн. "Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 22)
Создание образа сороки, передача
Иллюстрации Ю. А. Васнецова к характерных особенностей птицы.
русской народной песенке
Заполнение всего листа бумаги (кн.
"Сорока-белобока" (предм-е)
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 20)
Изображение коня и наездника,
украшение декоративным узором.
Иллюстрации Ю. А. Васнецова к
Учить соблюдать пропорции (конь
русской народной песне "Как на
больше, чем наездник) (кн.
тоненький ледок" (сюж-е)
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 24)
Учить изображать космическое небо,
используя восковые мелки и
"Космический сон" (сюж-е)
акварель. Освоение всего листа
бумаги
Развивать интерес детей к творчеству
Иллюстрации Е. И. Чарушина.
художника. Учить детей выделять
Беседа "Друг ребят и зверят"
главные особенности его творчества
(сюж-е)
(кн. "Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 27, 37)
Учить детей передавать характерные
особенности героев сказки с
Иллюстрации Е. И. Чарушина к
помощью цвета, формы, размера.
авторской сказке "Теремок"
Освоение детьми приема рисования
(сюж-е)
"сухой кистью" (изображая ворс
животных) (кн. "Дошкольникам о
художниках детской книги", стр. 28)
Продолжать освоение приема
рисования "сухой кистью". Учить
Иллюстрации Е. И. Чарушина к
детей передавать характерные
авторскому рассказу "Друзья"
особенности сказочного героя –
(лисенок) (предм-е)
лисенка (форма, цвет, поза) (кн.
"Дошкольникам о художниках
43

май

детской книги", стр. 39)
Изображение образа зайчонка от
пятна с использованием приема
Иллюстрации Е. И. Чарушина к
"сухой кистью". Передача
авторскому рассказу "Друзья"
характерных особенностей
(зайчата) (предм-е)
сказочного героя – зайчонка (кн.
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 32)
Закреплять знания детей о
творчестве художников, манере их
письма. Вспомнить сказки, к
которым они делали иллюстрации.
Занятие-викторина "Путешествие
Изображение героев сказок по
по картинам Ю. А. Васнецова и
выбору детей. Учить располагать
Е. И. Чарушина" (предм-е)
рисунок на всей площади листа,
передавая характер персонажей (кн.
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 33)
Познакомить детей с батальной
живописью. Учить выделять главное
крупным планом, цветом, передачей
"Слава России" (сюж-е)
движения. Изображение
живописного этюда на тему войны
(битвы)
Беседа о творчестве художника.
Развивать интерес детей к творчеству
художника. Учить детей выделять
Иллюстратор Е. М. Рачев. Беседа
особенности его творчества (кн.
о творчестве художника (сюж-е)
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 95; кн. "Рисуем
кукольный спектакль", стр. 51)
Учить детей передавать в рисунке
Иллюстратор Е. М. Рачев. Рисуем характер героев сказки, движения,
героев сказки "Колобок" (сюж-е) настроение (кн. "Рисуем кукольный
спектакль", стр. 53)
Закреплять представления детей об
иллюстрациях Е. М. Рачева.
Формировать умение сравнивать
Иллюстратор Е. М. Рачев. Рисуем
иллюстрации Рачева и других
героев русской народной сказки
художников, видеть различия в
"Лиса и заяц" (сюж-е)
технике, манере исполнения
рисунков, в использовании средств
художественной выразительности
Познакомить детей с творчеством
Иллюстратор В. М. Конашевич.
художника, отметив его особенности
Рисование на тему "Сказочные
рисования (использует гуашь) (кн.
цветы" (декор-е)
"Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 54)
Иллюстратор В. М. Конашевич.
Учить детей передавать настроение
Рисование на тему русской
героев. Развивать умение строить
44

народной сказки "Гуси-лебеди"
(декор-е)

Иллюстратор В. М. Конашевич.
Рисование на тему "Ель растет
перед дворцом…" по сказке А. С.
Пушкина "Сказка о царе
Салтане" (сюж-е)
Занятие викторина. Путешествие
по иллюстрациям художниковиллюстраторов (Ю. А. Васнецов,
Е. И. Чарушин, Е. М. Рачев,
В. М. Конашевич) (сюж-е)

планы по всему листу бумаги.
Использовать разные средства
выразительности
Учить детей строить планы,
располагать изображение по всему
листу, соблюдать пропорцию
предметов
Закреплять знания детей о
художниках-иллюстраторах.
Совершенствовать умение находить
сходство и различия в произведениях
художников

Пятый тематический блок
Тема: "Летняя палитра"
Задачи:
1. Продолжать учить детей узнавать иллюстрации художников по характерным
признакам их творчества (цветовое решение, средства выразительности, манере
изображения, использования художественного материала и т. д.).
2. Совершенствовать изобразительные и технические навыки работы (кистью,
карандашом, фломастером и т. д.).
3. Закреплять умение детей передавать цветовую гамму, соответствующую
определенному времени года, состоянию погоды, части суток, настроению.

июнь

Месяц

Примерная тематика занятий пятого блока (24 занятия)
(предметное рисование-10, сюжетное рисование-9, декоративное рисование-6)
№
Тема занятия
Содержание
занятия
1
«Здравствуй, Лето!»
Закреплять интерес детей к жанрам живописи.
(сюж-е)
(Рисуем пейзаж). Продолжать учить детей
выделять главное – цветом.
2
Иллюстрации Ю. А.
Учить детей передавать образы сказочных
Васнецова к потешке
героев с помощью цвета. Освоение всего листа
«Коза» (сюж-е)
бумаги, умение располагать героев, строить
планы (кн. "Дошкольникам о художниках
детской книги", стр. 22)
3
Иллюстрации Ю. А.
Закреплять интерес детей к творчеству
Васнецова к русским
художника. Учить замечать выразительные
народным сказкам и
средства в рисунках, находить сходства
потешкам. « Петя, Петя иллюстраций с дымковской народной
петушок» (сюж-е)
игрушкой, сказочность и декоративность (кн.
"Дошкольникам о художниках детской книги",
стр. 8)
4
«Вот мы взяли краски в Продолжать развивать у детей творчество и
руки!» - свободное
фантазию.
рисование. (предм-е)
45

6
7
8

Закреплять у детей чувство цвета, формы,
ритма.

«Вишня созрела»
(предм-е)

«К нам приехал цирк!»
(сюж-е)

«Отдых на пляже»
(сюж-е)
«Бабочка-красвица,
всем ребятам нравится»
(декор-е)
«Что хочу, то и
нарисую!» (предм-е)

Формировать умение детей изображать предмет
за предметом. Продолжать выделять главное
цветом.
Учить детей передавать в рисунке характер
героев, их движения. Выделить яркими
красками главного героя – клоуна.
Продолжать знакомство детей с пейзажем.
Закреплять правила тонировки бумаги.
Закреплять умение детей работать с палитрой.

июль

"Мы модельеры" –
роспись летних
костюмов (шаблоны)
(декор-е)

август

Учить изображать вечернее небо, используя
восковые мелки и акварель. Освоение всего
листа бумаги.
«Букет ромашек в вазе» Закреплять знания детей о натюрморте.
(предм-е)
(Смешанная техника –рисование и аппликация).
«На лугу пасутся ко…» Продолжать учить детей смешиванию красок на
(сюж-е)
палитре.
«Что это за рыжий
Продолжать освоение приема рисования "сухой
гость?» (предм-е)
кистью". Учить детей передавать характерные
особенности лисенка (форма, цвет, поза) (кн.
"Дошкольникам о художниках детской книги",
стр. 39)
«Зимой –белый, летом – Изображение образа зайчонка от пятна с
серый?» (предм-е)
использованием приема "сухой кистью".
Передача характерных особенностей зайчонка
(кн. "Дошкольникам о художниках детской
книги", стр. 32)
«Лето!» - рисуем по
Развивать у детей образное мышление.
загадкам (сюж-е)
Продолжать учить дошкольников подбирать
нужную цветовую палитру.

"Вечер на реке Урал"
(сюж-е)

«Люблю берёзку
русскую!» (сюж-е)

«Что на грядке в
огороде созрело?»
(предм-е)
Полевые цветы –

Продолжать развивать у детей творчество.
(предложить цветные карандаши, восковые
мелки, фломастеры).
Учить детей строить планы, располагать
изображение по всему листу, соблюдать
пропорцию предметов, использовать палитру.
Закреплять приёмы рисования предмета за
предметом. Учить выбирать яркие, тёплые
цвета.
Закреплять умение передавать цветом
46

«Васильки» (предм-е)

характерных особенностей цветка.

Полевые цветы – «
Клевер» предм-е)

Продолжать закреплять умение передавать
цветом характерных особенностей цветка.

«Веночек из цветов»
(декор-е)

Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания
цветов к основе. Учит подбирать цветы по
цвету, чтобы они сочетались друг с другом.

«День рождения
города!» (сюж-е)

Коллективная работа на ватмане. Тонирование,
размещение объектов.

«День рождения
города!» (сюж-е)

Добавление яркого салюта.

«Рисование на
свободную тему»
(предм –е)

Развивать у детей самостоятельность,
творчиство и фантазию.

20
21

4-й год обучения(от 6-ти до 7-ми лет)
Тема года: "Широка страна моя родная"
Цель:
Учить детей передавать богатство форм, красок, создавая выразительный образ.
Развивать умения детей наблюдать окружающую жизнь с позиции художника;
экспериментировать; вести поисковую работу.
Приобщать детей к культуре народного края, построенной на материалах уральского региона.
Первый тематический блок
Тема: "В Урале Русь отражена»
Задачи:
1. Продолжать расширять и совершенствовать знания детей об особенностях
изобразительных материалов, учить использовать различные цвета и оттенки для
создания выразительных образов.
2. Закреплять умения детей передавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажей сказок и литературных произведений
3. Учить детей изображать предметы с натуры, передавая в рисунке форму,
величину и цвет предмета; композицию в рисунке, ритм, цветовые сочетания в
декоративном узоре
4. Продолжать развивать декоративное творчество детей на основе усвоения
народного искусства, знакомить с промыслами и традициями Урала
5. Направлять внимание детей на сравнение цветов и оттенков в природе,
предметной среде, развивать умение видеть красивые сочетания цветов
6. Воспитывать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего
мира, формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности
7. Продолжать знакомить детей с жанрами живописи (пейзаж, натюрморт, портрет,
графика)
47

Примерная тематика занятий первого блока (18 занятий)
(предметное рисование-7, сюжетное рисование-4, декоративное рисование-7)
№
Месяц
Тема занятия
Содержание
занятия
Передача цветом праздничности.
Закреплять навыки создания
"Любимый город, с днем
сложных композиций
1
рождения!" (сюж-е)
(художественные средства
выразительности на выбор детей)
(кн. "Росток", стр. 130)

Волшебные краски лета.
"Здравствуй, Осень" (сюж-е)

Обучение детей навыкам работы
кистью на всем листе бумаги. Проба
всех цветов красок на палитре (кн.
"Росток", стр. 128)

Волшебные краски лета. "Листья
летят" (декор-е)

Составление композиции с передачи
настроения. Использование
трафаретов с силуэтами разных
листьев. Освоение приема рисования
"набрызг" (кн. "Росток", стр. 128)

"Осенний денек" (сюж-е)

Организация листа. Овладение
навыков работы над композицией с
многоплановым изображением.
Выделение главного размером и
цветом (кн. "Росток", стр. 130)

Осенний натюрморт. "Ваза с
фруктами" (предм-е)

Учить составлять из данных
предметов натюрморт. Использовать
художественные средства красочной
палитры. Обратить внимание детей
на расположение предметов в вазе
(предмет за предметом) (кн.
"Росток", стр. 132)

сентябрь

Волшебные краски лета. "Как я
отдыхал на реке Урал" (сюж-е)

Учить строить планы на всей
площади листа. Обратить внимание
детей на расположение предметов
(стоит, лежит, предмет за предметом
и т. п.) (кн. "Росток", стр. 128)

Осенний натюрморт. "Овощи на
блюде" (предм-е)

Осенние цветы. "Астры" (предме)

Продолжать учить составлять
натюрморт. Напомнить детям о
расположении предметов на блюде
(предмет за предметом) (кн.
"Росток", стр. 132)
Освоение рисования цветов с
натуры. Передача образа цветом,
характерных особенностей цветка и
листьев астры
48

ноябрь

октябрь

Осенние цветы. "Октябрины"
(предм-е)

"Цветы мне говорят: прощай"
(декор-е)

"Как живут деревья" (сюж-е)

"Какие они, вечерние закаты
Урала"
(сюж-е)

"Что тревожит природу Урала"
(сюж-е)

"Осень оставит на память букет"
(декор-е)

"Цветы на подносе" (декор-е)

"Осенний натюрморт на подносе"
(декор-е)

Уральская роспись. "Прялка"
(декор-е)

Уральская роспись. "Сундук"
(декор-е)

Освоение рисования с натуры. Учить
передавать характерные особенности
цветов и листьев цветом, формой
Освоение принципов составления
композиций из цветов. Знакомить
детей с понятиями: человек –
художник; природа – художник (кн.
"Росток", стр. 132)
Обучение детей навыкам рисования
дерева. Знакомство с техникой
работы тушью и пером (кн. "Росток",
стр. 133)
Обучение композиционному
решению. Изображение на листе
бумаги (многоплановость). Передача
образов линией, силуэтом, решение
красочной палитры, подмолевка в
теплой и холодной гаммах (кн.
"Росток", стр. 134)
Учить детей создавать
фантастические образы средствами
графики. Композиционное
объединение предметов единым
содержанием. Освоение
графического изображения деревьев
(кн. "Росток", стр. 135)
Знакомство с правилами построения
цветочных композиций. Освоение
различных способов их
аранжировки. Составление
композиций из осенних листьев,
веток и засушенных цветов (кн.
"Росток", стр. 136)
Знакомство детей с промыслами на
Урале (Нижний Тагил).
Декоративное решение композиции в
цвете. Освоение навыков заполнения
листа в убывающем ритме (кн.
"Росток", стр. 138, 185)
Продолжать знакомство детей с
росписью уральских мастеров.
Декоративное решение композиции в
цвете
Закрепление приемов работы
кистью. Продолжить знакомство
детей с традициями Урала (кн.
"Росток", стр. 101)
Формирование знаний и умений в
выполнении уральской росписи.
Знакомство с возможными
49

вариантами композиций на
квадратной и прямоугольной
формах. Закреплять понятия "ритм"
и "симметрия" (кн. "Росток", стр.
102)

Второй тематический блок
Тема: "Сказания земли Уральской"
Задачи:
1. Знакомить детей с историей Урала через краеведческую литературу.
2. Знакомить детей с творчеством писателя П. Бажова ("Уральские сказы",
"Уральские были").
3. Продолжать знакомить детей с промыслами и традициями Урала на основе
народного декоративно-прикладного искусства.
4. Совершенствовать знания детей о цвете, цветовой гамме: в народном творчестве;
в связи с изменением времени года; освещение предметов и др.
5. Закреплять умения детей готовить цветовой фон для рисования, использовать
разные техники покрывания бумаги цветом.
6. Закреплять знания детей о жанрах живописи (пейзаж, натюрморт, портрет,
графика, архитектура).
Примерная тематика занятий второго блока (18 занятий)
(предметное рисование – 3, сюжетное рисование – 11, декоративное рисование – 4)

ноябрь

Месяц

№ занятия

Тема занятия

Уральский костюм. "ПосиделкиКузьминки" (декор-е)

Первый снег. "Снежинки"
(декор-е)

Первый снег. "А у нас во дворе"
(сюж-е)

Содержание
Знакомство с традициями Урала, его
песенным творчеством, старинным
уральским этикетом. Знакомство
детей с характерными
особенностями уральской одежды
(кн. "Росток", стр. 141, 149)
Закреплять умения детей
использовать приемы рисования
восковыми мелками. Развивать
творческую фантазию,
самостоятельность в исполнении
рисунка
Расширять знания детей о жанре
живописи – пейзаж. Закреплять
умения строить композиционные
планы, заполнять весь лист бумаги.
Учить изображать на цветном листе
бумаги (холодных оттенков) зимний
пейзаж

"Сказочный город" (сюж-е)

"Самый древний город" (сюж-е)

"Храмы нашего города" (предме)

"На улицах нашего города"
(сюж-е)

"Уральские сказы Бажова" (сюже)

декабрь

"Уральские сказы Бажова"
(иллюстрация к сказу
"Серебряное копытце") (сюж-е)

"Уральские сказы Бажова" (злые
и добрые образы) (предм-е)

"Уральские были" (костюм)
(декор-е)

Знакомство с архитектурой русских
городов. Освоение навыков в
технике "бумажная пластинка" (кн.
"Росток", стр. 143)
Знакомство с архитектурой и бытом
древних городов. Выявление
зависимости архитектурных
построек в этих городах от условий
природы, климата. Освоение умений
детей чертить план древнего города
(кн. "Росток", стр. 144)
Знакомство с архитектурой и
интерьером церкви. Поиск
композиционного решения
(загораживание). Освоение навыков
работы в технике – граттаж (кн.
"Росток", стр. 145)
Закреплять понятие «организация
листа». Выделять главное крупным
планом. Освоение графических
материалов. Пространственное
расположение (загораживание
предметов) (кн. "Росток", стр. 145)
Знакомство с историей Урала.
Освоение смешанных техник.
Закрепление элементов
загораживания предметов в
пространстве (кн. "Росток", стр. 146)
Передать образ и характерные
особенности персонажей сказов П.
Бажова цветом (использовать разные
художественные средства
выразительности) (кн. "Росток", стр.
147)
Формировать умения
иллюстрировать литературное
произведение. Поиск гармонического
решения цветового строя
иллюстрации (кн. "Росток", стр. 147)
Учить детей создавать образы
добрых и злых персонажей сказов П.
Бажова. Передавать характер цветом,
формой (кн. "Росток", стр. 148)
Закреплять знания детей о старом
народном уральском костюме.
Знакомить детей со способом
ограничения цветовой палитры.
Роспись силуэтов костюмов
(женский и мужской)
51

январь

"Украшаем елку" (предм-е)

"Зимушка-зима" (сюж-е)

"Нарисуем новогодний
праздник" (сюж-е)

Зимний пейзаж. "Зима в лесу"
(сюж-е)

Зимний пейзаж. "Зимний парк"
(сюж-е)

"Зимние узоры" (декор-е)

Знакомство с традиционными
украшениями, историей их
возникновения. Овладение навыками
работы со случайными и бросовыми
материалами (кн. "Росток", стр. 155)
Рисование по загадкам. Закреплять
приемы графического изображения
(использование цветных карандашей
и восковых мелков)
Композиционное выделение цветом
и линией главного в рисунке. Работа
всей палитрой красок (кн. "Росток",
стр. 156)
Освоение навыков графического
изображения на тонированном листе
бумаги. Знакомить детей с жанром
живописи – пейзаж и его видами.
Закрепление приемов рисования
фломастерами
Освоение навыков рисования на
тонированном листе (уголь)
Продолжать освоение навыков
рисования восковыми мелками
(покрытие фона – акварель)

Третий тематический блок
Тема: "Умелые руки не знают скуки»
Задачи:
1. Совершенствовать знания детей о цветной палитре в народном декоративноприкладном искусстве на примере гжельской, городецкой и хохломской
росписи.
2. Знакомить детей с народными ремеслами (ткачество ковров, плетение кружева,
вышивка, вязание, плетение корзин и лаптей и т. п.).
3. Закреплять умения детей в освоении традиционных и смешанных техник
рисования, формировать навыки в освоении и изучении нетрадиционных
техник рисования.
4. Развивать технические навыки в работе с красками – получать различные цвета
и оттенки, с гуашью, тушью, пастелью, сочетанием различных изобразительных
материалов.
5. Углублять представление о системе хроматических и ахроматических цветов,
их взаимосвязи.
6. Закреплять знание об оттенках по цветовому тону (промежуточному между
цветами спектра, учить их получать и называть).
Примерная тематика занятий третьего блока (18 занятий)
(предметное рисование-2, сюжетное рисование-1, декоративное рисование-15)
Месяц № занятия

Тема занятия

Содержание

январь

Закреплять элементы росписи:
сеточка, дуга, спиральки, травка,
колосок, елочка. Освоение приема
рисования двумя цветами (белый,
синий)
Закреплять приемы росписи:
завитки, сеточка, спирали

Искусство гжели. "Гжельская
ромашка" (силуэт чайника)
(декор-е)

Искусство гжели. "Гжельская
роза" (силуэт вазы) (декор-е)

Искусство гжели. "Роспись
силуэтов посуды" (декор-е)

Совершенствовать приемы росписи

Искусство хохломы. "Роспись
силуэта бочонка" (декор-е)

Знакомить детей с народным
декоративно-прикладным
искусством – хохлома. Закреплять
знания и умения детей,
приобретенных в старшей группе.
Обращать внимание на цветовое
решение

Искусство хохломы. " Роспись
силуэта солонки" (декор-е)

Закреплять умение располагать узор
на силуэте. Закреплять приемы
рисования элементов росписи:
травка, усики, ягоды, листья

февраль

Искусство гжели. "Гжельские
травы" (на полосе) (декор-е)

Продолжать знакомство детей с
прикладным народно-прикладным
искусством – гжель. Закреплять
приемы рисования: концом кисти,
мазком. Закреплять знания детей о
цветовой гамме этой росписи

Искусство хохломы. " Роспись
силуэта тарелки" (декор-е)
Искусство хохломы. " Роспись
силуэта ковша-птицы" (уточка,
петушок, голубь, лебедь) (декоре)

"Военный самолет" (подарок для
папы) (сюж-е)

Искусство городца. "Цветочная
гирлянда" (на полосе) (декор-е)

Искусство городца. "Городецкий
конь" (круглая форма) (предм-е)

Искусство городца. "Городецкий
голубь" (предм-е)

Освоение круглой формы с
убыванием цветового пятна к краям
Совершенствовать навыки приемов
росписи. Воспитывать
самостоятельность в выборе силуэта
и его фона
Освоение рисовать на ткани (батик).
Контурное нанесение рисунка на
ткань восковым мелком, заполнение
контуров акварелью
Продолжать знакомить детей с
народным декоративно-прикладным
искусством – городец. Закреплять
знания детей, полученных в старшей
группе. Совершенствовать умения в
применении приемов росписи
Закреплять прием рисования –
"капелькой"
Цветовое решение – сочетание
цветов (не чистых, а полутонов).
Закреплять приемы рисования
"капелькой", кистью плашмя, концом
53

кисти
13

Искусство городца. "Роспись
силуэтов" (доска, тарелка,
кружка, солонка, миска) (декоре)
"Роспись баночки" (подарок для
мамы) (декор-е)

"Плат узорный" (роспись по
ткани) (декор-е)

"Пуховый платок" (декор-е)

"Радуга на полу" (декор-е)

"Русское узорочье" (декор-е)

март

Композиционное размещение
элементов росписи, составление
узора
На заранее загрунтованной баночке
дети составляют узоры. Вид росписи
дети выбирают сами (гжель,
хохлома, городец). Напомнить о
цветовом решении каждого вида
росписи
Познакомить детей с искусством
Павло-Посадских мастеров.
Знакомство с техникой росписи
тушью. Использование символики
цвета, работа над композицией узора
(кн. "Росток", стр. 172)
Познакомить детей с пуховязальным
промыслом, особенностью закрытого
и полуоткрытого узора. Учить детей
графическому изображению
ритмичного узора. Освоение навыков
работы тушью, пером или гелиевой
ручкой (кн. "Росток", стр. 173)
Знакомство детей с искусством
плетения по мотивам русского
половика. Выбор контрастных и
сближенных цветов, использование
простого ритма. Учить детей плести
коврик из полосок цветной бумаги
(кн. "Росток", стр. 167)
Познакомить детей с искусством
вышивки и ее символикой. Учить
детей рисовать простой узор для
вышивки (графика)

Четвертый тематический блок
Тема: "Мы и мир вокруг нас"
Задачи:
1. Совершенствовать умение детей изображать предметы по памяти и с натуры.
2. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение
на листе бумаги).
3. Совершенствовать технику изображения; продолжать освоение навыков работы в
нетрадиционных техниках рисования (набрызг, по сырому, сухой кистью,
монотипия и ее виды и др.).
4. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты.
54

5. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их
реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему
краю листа – передний план или дальше от него – задний план).
6. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей
и животных.
7. Закреплять умения при составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства, использовать характерные для него элементы
узора и цветовую гамму.
Примерная тематика занятий четвертого блока (18 занятий)
(предметное рисование-8, сюжетное рисование-7, декоративное рисование-3)
Месяц

№ занятия

Содержание

"Весенний букет" (предм-е)

Освоение техники рисования –
монотипия. Создание образа,
цветовое решение

"Весенний букет" (декор-е)

Знакомство детей с элементами
батика. Освоение росписи ткани
(узелковый батик)

март

Тема занятия

апрель

Продолжать знакомить детей с
жанром живописи – портрет.
Изображение сходства в портрете,
"Портрет моей куклы" (предм-е)
графический портрет куклы
(использование карандашей и
фломастеров) (кн. "Росток", стр. 160)
Знакомство детей с образами,
созданными художниками"Наши друзья из мультиков"
аниматорами. Закреплять умение
(предм-е)
передачи движения в рисунке
(графическое изображение) (кн.
"Росток", стр. 160)
Создание фантастического рисунка.
Освоение навыков работы
"Что такое космос?" (сюж-е)
восковыми мелками. Изображение
графического рисунка (кн. "Росток",
стр. 120)
Создание композиции, ограниченной
палитрой. Освоение техники мазка в
"Красота весеннего неба" (сюж-е) подмалевке (пастозной, полусухой
кистью, примакивание и т. д.) (кн.
"Росток", стр. 177)
Формирование навыков
эмоционального владения цветом
"Весенняя земля" (сюж-е)
(сближенные цвета и оттенки).
Освоение различных техник мазка
55

май

"Весенние фантазии" (декор-е)

"Птица счастья" (предм-е)

"Мы рисуем сказку" (сюж-е)

Уральские самоцветы.
"Каменный цветок" (декор-е)

Уральские самоцветы.
"Шкатулка" (предм-е)

13
14

"Салют над городом" (сюж-е)
"Весенняя цветущая ветка"
(предм-е)

"Яблоня в цвету" (предм-е)

"Сиреневая метель" (предм-е)

"Весна" (сюж-е)
"До свидания, детский сад!"
(сюж-е)

кистью (кн. "Росток", стр. 177)
Формирование практических
навыков по составлению букетов.
Знакомство детей с правилами
цветочного этикета (кн. "Росток",
стр. 183)
Знакомство с видами стилизации в
декоративно-прикладном искусстве.
Освоение приемов работы в технике
– бумажная пластика (кн. "Росток",
стр. 180)
Освоение технических приемов
работы в техниках диатипия или
монотипия. Композиционное
решение темы (кн. "Росток", стр.
181)
Знакомство детей с природным
богатством Урала. Освоение техники
– "мозаика". Подбор
дополнительных цветов и оттенков к
основным цветам (кн. "Росток", стр.
186)
Создание образа расцветки
каменного рисунка (монотипия),
обклеивание коробочки
Освоение техники – граттаж
Освоение работы по сырой бумаге.
Набор цвета рисунка мазками
Создание объемной формы. Учить
вырезать цветы из бумаги,
сложенной "гармошкой", собирать
лепестки в цветок, скреплять ниткой.
Цветы крепить к ветке
Освоение работы в технике –
рисование сухой кистью
Занятие-игра (по загадкам)
Свободное рисование

Пятый тематический блок
Тема: "Радуга лета"
Задачи:
1. Продолжать совершенствовать умение детей изображать предметы по памяти и с
натуры.
2. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение
на листе бумаги).
56

3. Продолжать совершенствовать технику изображения; продолжать освоение
навыков работы в нетрадиционных техниках рисования (набрызг, по сырому,
сухой кистью, монотипия и ее виды и др.).
4. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты.
5. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их
реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему
краю листа – передний план или дальше от него – задний план).
6. Закреплять умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных.
7. Закреплять умения при составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства, использовать характерные для него элементы
узора и цветовую гамму.
Примерная тематика занятий пятого блока (24 занятия)
(предметное рисование-8, сюжетное рисование-11, декоративное рисование-5)
Месяц
№
Тема занятия
Содержание
занятия
1
"Портрет Лета" (предм-е)
Освоение техники рисования –
монотипия. Создание образа,
цветовое решение. Закрепить
знания детей о портрете.
"Летний букет" (декор-е)

Знакомство детей с элементами
батика. Освоение росписи ткани
(узелковый батик)

"Портрет моей куклы" (предм-е)

"Наши друзья из мультиков" (предм-е)

"Я - фантазёр" (сюж-е)

Продолжать знакомить детей с
жанром живописи – портрет.
Изображение сходства в портрете,
графический портрет куклы
(использование карандашей и
фломастеров) (кн. "Росток", стр.
160)
Продолжить знакомство детей с
образами, созданными
художниками-аниматорами.
Закреплять умение передачи
движения в рисунке (графическое
изображение) (кн. "Росток", стр.
160)
Создание фантастического рисунка.
Освоение навыков работы
восковыми мелками. Изображение
графического рисунка (кн. "Росток",
стр. 120)

июнь

июль

"Красота летнего неба" (сюж-е)

"Летняя земля" (сюж-е)

"Летняя красота в цветах" (декор-е)

"Птица счастья" (предм-е)

"Мы рисуем сказку" (сюж-е)

Уральские самоцветы. "Каменный
цветок" (декор-е)

Уральские самоцветы. "Шкатулка"
(предм-е)

«Люблю берёзку русскую» (сюж-е)

"Вечерняя песня соловья" (сюж--е)

"Букет цветов" (предм-е)

"Я люблю своего питомца" (предм-е)

Создание композиции,
ограниченной палитрой. Освоение
техники мазка в подмалевке
(пастозной, полусухой кистью,
примакивание и т. д.) (кн. "Росток",
стр. 177)
Формирование навыков
эмоционального владения цветом
(сближенные цвета и оттенки).
Освоение различных техник мазка
кистью (кн. "Росток", стр. 177)
Формирование практических
навыков по составлению букетов.
Знакомство детей с правилами
цветочного этикета (кн. "Росток",
стр. 183)
Знакомство с видами стилизации в
декоративно-прикладном искусстве.
Освоение приемов работы в технике
– бумажная пластика (кн. "Росток",
стр. 180)
Освоение технических приемов
работы в техниках диатипия или
монотипия. Композиционное
решение темы (кн. "Росток", стр.
181)
Продолжать знакомить детей с
природным богатством Урала.
Освоение техники – "мозаика".
Подбор дополнительных цветов и
оттенков к основным цветам (кн.
"Росток", стр. 186)
Продолжать учить детей создавать
образы расцветки каменного
рисунка (монотипия), обклеивание
коробочки
Продолжать знакомство детей с
жанром живописи – пейзаж.
Закреплять приёмы рисования
«концом кисти», использование
палитры.
Освоение работы по сырой бумаге.
Набор цвета рисунка мазками.
Создание объемной формы. Учить
вырезать цветы из бумаги,
сложенной "гармошкой", собирать
лепестки в цветок, скреплять
ниткой. Цветы крепить к ветке
Закреплять освоение работы в
58

август

"Нарисую лето по загадкам" (сюж-е)

"Что мне хочется, то и нарисую!"
(сюж-е)

«Закат солнца на море» (сюж-е)

технике – рисование сухой кистью.
Учить передавать образ кошки
цветом.
Занятие-игра (по загадкам).Учить
подбирать нужную палитру,
располагать предметы по всей
площади листа.
Свободное рисование. Развивать у
детей самостоятельность,
творчество и фантазию.
Продолжать учить детей передавать
цветом характерные особенности
солнца и моря.

«Украсим летнюю одежду» (декор-е)

Аппликация.

«Летний узор на круге» (декор-е)

Закреплять у детей навыки
ритмичного расположения узора по
кругу. (использовать схему).

«Ваза с фруктами» (прдм-е)

Закреплять знания детей о
натюрморте. Передача цвета
фруктов с натуры.

«Салют над городом» (сюж-е)-1-е занятие

Продолжать осваивать технику –
граттаж. (заготовка работы)

"Салют над городом" (сюж-е) -2-е занятие

Продолжить работу, начатую в
предыдущем занятии.
(процарапывание рисунка).

2.3. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников
Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи направлено на достижение
основной цели — разработки новых подходов к взаимодействию детского сада и семьи как
фактора позитивного художественно-эстетического развития ребенка.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
1. Развитие творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных
видах художественно-эстетической деятельности.
2. Обеспечение художественно-эстетического и эмоционального развития ребенка в
дошкольном учреждении и семье.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Развитие интереса к культурному наследию.
5. Стимулирование родителей как участников единого образовательного пространства к поиску
оптимального стиля общения с ребенком.
59

Принципы, которые позволяютпоследовательно реализовать содержание и методику
совместной работы с семьей:
Единство целей и задач художественно-эстетического развития ребенка в дошкольном
образовательном учреждении и семье. Оно достигается посредством координации
усилий педагогов и родителей в данном направлении, ознакомления родителей с
основным содержанием, методами и приемами работы.
Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье.
Систематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания
ребенка в детском саду, которые основываются на совместном (родителями и
педагогами) создании индивидуальных программ художественно-эстетического
развития детей.
Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующиеся на
укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей — в детском саду, формирование
отношения к родителям как к равноправным партнерам в воспитательной и
образовательной работе.
С целью повышения педагогической компетентности родителей, по вопросам художественноэстетического воспитания и развития дошкольников в ДОУ, рабочая Программа
предусматривает следующие формы работы с родителями:
- выступления на родительских собраниях;
- индивидуальные и коллективные консультации;
- творческие отчёты;
- неделя рисования;
- совместные творческие проекты;
Перспективный план работы с родителями
Формы работы

Цель

Организация
совместных
практических
мероприятий с
детьми и
родителями –
развлечения.
досуги,
праздники.
Открытые
мероприятия для
родителей

Доставить радость
общения и единения
детям и родителям;
повышать интерес
детей к рисованию

Консультации

Дать представление
«Дорисуй – ка»,
родителям о
«Краски в пакет»
формировании у детей
творческой
активности
Организация выставки Сезонные

Наглядная

Познакомить
родителей с
особенностями
цветоведеня

Младший, средний
дошкольный возраст
«Природные дары для
поделок и игры»

Старший дошкольный
возраст
«Природные дары для
поделок и игры»

Неделя рисования

«Цветные примеры»,
«На что это похоже?»

Сезонные выставки
60

информация

детских рисунков

Общее
родительское
собрание
Домашние
задания

Мастер-классы на
интересующие темы

Ежегодные
творческие
отчёты

Привлечь родителей к
выполнению
совместных заданий с
детьми.
Организация
(педагогами доп.
образования)
совместного
итогового
мероприятия

индивидуальные и
коллективные работы

детских работ и работы
на выставки разного
уровня
«Цветоведение – художественно-эстетическое
развитие ребёнка
Совместное
творчество «Мама,
папа + ребёнок»

Совместное творчество
«Мама, папа + ребёнок»

Мастер-класс «Отчёт
Мастер-класс «Радуга
о проделанной работе) звёзд» (знания, умения,
(тема года)
навыки и творчество
воспитанников)

3. Организационный раздел Программы обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
3.1. Материально-техническое и методическое обеспечение Программы
Реализация Программы проводится в двух корпусах детского сада. В 1-м корпусе реализация
Программы осуществляется непосредственно в групповых помещениях. Наглядный материал и
материал для работы частично вносится педагогом по цветоведению, а частично берётся из
центра - «Художественно-эстетическое развитие». Все принадлежности хранятся в специально
отведённом месте.
Материальная база (1-е здание):
1. Бумага офисная белая 10. Кисти №4 – круглые-«щетинка»
2. Бумага цветная
11. Кисти №4 – мягкий ворс «пони»
3. Картон цветной
12. Кисти № 3 – мягкий ворс «пони»
4. Картон белый
13. Кисти №10 – флейц «щетинка»
5. Краски-гуашь (9 и 12 цветов)
14. Кисти для клея №3 – круглые- «щетинка»
6. Краски-акварель (12 цветов)
15. Тычки (поролон)
7. Карандаши цветные (12 цветов)
16. Салфетки (тканевые) для рисования
8.Карандаши простые
17. Штампы
9. Восковые мелки (12 цветов)
18. Стаканчики для карандашей и кисточек
Во 2-м здании реализация Программы осуществляется в оборудованном кабинете «Изостудия»,
в котором созданы следующие условия:
Материальная база (2-е здание)
1. Бумага офисная белая
2. Бумага цветная
3. Картон цветной
4. Картон белый

11. Кисти №4 – круглые «щетинка»
12. Кисти №4 – мягкий ворс «пони»
13. Кисти № 3 – мягкий ворс «пони»
14. Кисти №10 – флейц щетина
61

5. Краски-гуашь (9 и 12 цветов)
6. Краски-акварель (12 цветов)
7. Карандаши цветные (12 цветов)
8. Карандаши простые
9. Восковые мелки (12 цветов)
10.Фломастеры (6 и 12 цветов)

15. Кисти для клея №3 – круглые «щетинка»
16. Тычки (поролон)
17. Салфетки (тканевые) для рисования
18. Штампы
19. Стаканчики для карандашей и кисточек
20. Ёмкости для воды (20шт.), для клея (12шт)

Оснащениекабинета:
1. Большой стол «Подковка» (1шт.) - 10 посадочных мест
2. Прямоугольный стол (6шт.) – 1х2 посадочных места
Стол «Фасолинка» (1шт.) – для дидактических игр
Стол «Полукруг» (1шт.) – для наглядных пособий
Стульчик детский (25 шт.)
6. Доска магнитная (2шт.)
7. Шкаф полуоткрытый высокий (2шт.)
8. Тумба полуоткрытая с доп.полчкой (2шт.)
9. Тумба открытая (3шт.)
10. Шкаф полуоткрытый низкий (1шт.)
11. Шкаф-пенал закрытый (1шт.)
12. Раковина детская низкая (2шт.)
13. Ковёр шерстяной 150 Х 200 (1шт.)
14. Шторы (5шт.)

3.
4.
5.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методическое пособие
Шестакова А.В. «Росток» - учебное пособие
Копцева Т.А. «Природа и художник» - программа
по изобразительному искусству
Гончарова Н.В. под ред. Михайловой З.А.
«Детство» - программа
Астафьева Н.А. «Дошкольникам о художниках
детской книги» - кн. для воспитателя дет. сада
Киреева Л.Г. «Рисуем кукольный спектакль» комплексные занятия, сюж.-ролвые и дид.игры
Комарова Т.С. «Цвет в детском изобразительном
творчестве дош-ков» - учебное пособие
Комарова Т.С. – программа эстетического
воспитания дош-ков. Учебное пособие к программе
воспитания и обучения в д/с под. ред. Васильевой
М.А.
Комарова Т.С. «Народное искусство в воспитании
дошкольников» - учебное пособие

Издательство
Челябинск
Творческий Центр «Сфера»,
Москва
«Детство- Пресс», СанктПетербург
Москва, «Просвещение»

Год издания
1996г.
2001г.

Волгоград, «Учитель»

2008г.

Москва, «Педагогическое
общество России»
Москва, «Педагогическое
общество России»

2005г.

Москва, «Педагогическое
общество России»

2005г.

Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников
творчество» -пособие для воспит. дет.сада
Швайко Г.С. «Занятия по изобраз.деят-ти в
дет.саду» - пособие для педагогов ДОУ (средняя,

Москва «Просвещение»

1985г.

Москва, Гуманитарный
Издательский Центр «Владос»

2006г.

1999г.
1991г.

2005г.

старшая, подготовит. группы)
Богатеева З.А. «Аппликации по мотивам народного
орнамента в д/с» - пособие для воспит. д/с
Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5-6 лет» пособие для воспит. д/с
Лыкова И.А. «Цветные ладошки» -программа
художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7лет
Бабунова Е.С. «Наш дом – Южный Урал» программа воспитания и развития детей на идеях
народной педагогики

Москва «Просвещение»

1982г.

Москва, «Мозаика-Синтез»

2015г.

Москва, «Карапуз-Дидактака»

2007г.

Челябинск, «Взгляд»

2007г.

Средства обучения и воспитания (наглядно-дидактические пособия)
№ п/п
Наименование
1

Наглядно-демонстрационный материал: «Государственная Третьяковская галерея»,
«Репродукции картин известных художников», «Портреты художников», папка «Жанры
живописи»

Дидактические игры: «Из чего состоит пейзаж?», «Составь пейзаж», «Разложи картинки
по жанрам живописи», «Составь портрет», «Фоторобот», «Волшебный экран»

Наглядно-демонстрационный материал: «Дымковская игрушка», «Филимоновская
игрушка», «Каргопольская игрушка», «Гжель», «Хохлома», «Городец», «Уральская
роспись», «Соломка», «Разные Матрёшки», предметы и игрушки декоративноприкладного искусства

Дидактические игры: «Какая это роспись?», «Нарисуем ткань для юбки»-(дымка),
«Составь узор»-(уральская роспись), «Собери Матрёшку», «Наряди Матрёшку»,
«Распиши сарафан»

Папки с подбором картин по темам: «Овощи», «Фрукты», «Игрушки», «Транспорт»,
«Архитектура», «Домашние животные», «Дикие животные», «Цветы», «Насекомые»,
«Одежда», «Мебель», «Герои русских народных сказок», «Перелётные птицы»,
«Зимующие птицы», «Космос», «Разные виды спорта», «Зимние забавы», «Новый год»,
«Символы России», «Разные деревья», папки-времена года: «Зима», «Весна», «Лето»,
«Осень»

Папка «Аппликация для дошкольников»

Трафареты и шаблоны

3.3. График реализации Программы

Программа "Волшебная кисточка" рассчитана на 1 год обучения для каждой возрастной группы
(II младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). Программа предполагает
проведение занятий с дошкольниками - 2 раза в неделю. Продолжительность занятий:младший
возраст – 10 мин, средний – 15 мин, старший – 20 мин, подготовительный – 25 мин
В каждой возрастной группе предусмотрено дифференцированное усложнение задач
формирования изобразительной деятельности детей.
Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование
содержания занятий. В каждом из четырёх блоков -18 занятий. Пятый блок содержит –
24занятия. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы года (96 занятий).
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
1. Организация выставки детских рисунков на разные темы, связанные с сезонностью,
календарными датами, персональные (индивидуальные) и коллективные.
2.Участие в ежегодном творческом отчете.
3.Участие вконкурсах детского
федерального, регионального и др.

рисунка

разного

уровня:

ДОУ,

муниципального,

4. Консультации для родителей: «Интеллектуальное развитие старших дошкольников с
помощью декоративно-прикладного искусства», «Краски в пакет» - игра по смешиванию красок
для малышей и др.
5. «Неделя рисования в ДОУ» - неделя открытых занятий для родителей.
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда - это комплекс материальных, эстетических, психологопедагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей в дошкольном
учреждении - должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее оборудование,
материалы, дидактический материал и другое - его развитию. Среда должна отвечать
санитарно-гигиеническим требованиям безопасности, разработанным для современного
дошкольного образовательного учреждения. И это создает среду психологически комфортную,
благоприятную для жизнедеятельности детей.Предметную развивающую среду по развитию
основ цветоведения можно рассматривать как своеобразный художественно-творческий
комплекс. Создание предметной среды в таком художественно-творческом комплекседолжно
включать взаимодействие искусств и разных видов художественной деятельности,
активизирующих самостоятельную деятельность дошкольников.
Целью художественно-творческого комплекса изобразительной деятельности является
формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности,
формирование
эстетического
восприятия,
воображения,
художественно-творческих
способностей, самостоятельности, активности.
Организация предметно-развивающей среды по развитию изобразительной деятельности в
соответствии с федеральным образовательным стандартом дошкольного образования отвечает
следующим требованиям.
64

Насыщенность Развивающая среда по организации изобразительной деятельности имеет
разнообразие материалов, оборудования и инвентаря. Она обеспечивает творческую активность
всех воспитанников, их эмоциональное благополучие, эстетическое развитие и возможность
самовыражения.
Трансформируемость пространстваПредполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации. Все элементы комплекса
по изобразительной деятельности могут преобразовываться самыми разными способами.
Группа по желанию детей может быть преобразована в «выставочный зал», «галерею»,
«мастерскую» и т.д.
Полифункциональность материаловВозможность разнообразного использования различных
составляющих предметной среды. Например, ширма переоборудована в выставочный стенд для
экспозиции творческих работ.
Вариативность средыНаличие различных пространств для реализации изобразительной
деятельности. Периодическая сменяемость, обновление предметно-развивающей среды, ее
эстетическое и интеллектуальное насыщение с учетом специфики восприятия ребенком,
позволяет решать задачи развития творческой активности детей.
Доступность средыСреда должна быть организована так, чтобы материалы и оборудование,
необходимые детям для осуществления любой деятельности, были либо в поле зрения ребенка,
либо доступны, чтобы он мог их взять, не обращаясь за помощью к взрослому, в том числе и
дети с ограниченными возможностями. Вместе с тем очень важно приучать детей все
материалы убирать на место: во-первых, потому, что порядок во всем обеспечивает уют и
красоту, радует глаз, создает хорошее настроение, а во-вторых, потому, что они могут
понадобиться для занятий другим детям или этому же ребенку. Расходные материалы должны
быть эстетичными, целыми, чистыми. Выставочные места должны быть доступны для обзора
детям.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
1.дистанции, позиции при взаимодействии;
2.активности, самостоятельности, творчества;
3.стабильности - динамичности;
4.эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия
каждого ребенка и взрослого;
5.сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
открытости – закрытости.
В изостудии созданы условия для психосоциального развития детей:
спокойная и доброжелательная обстановка,внимание к эмоциональным потребностям детей,
представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
созданы условия для развития и обучения.

ДОП Весёлая кисточка

ВНИМАНИЕ!

Внимание